BukuSiswa Tema : Bangga Sebagai Bangsa Indonesia Kelas V Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014. Teks bacaan tentang tanaman, cara melakukan gerakan dasar bela diri pencak silat, teks bacaan tentang properti tari. H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN Daftar Cek Teknik Beladiri

Bahasa Indonesia 145 Selain bentuk laporan seperti dalam Bab 2, sertakan jawaban dari pertanyaan berikut. 1. Apa hal yang paling kamu sukai dari buku tersebut? Mengapa? 2. Manfaat apa yang penting untuk dibaca? 3. Adakah kalimat atau ungkapan dari yang kamu baca yang mengesankan buatmu? Apa itu? 4. Tulis rekomendasi kepada temanmu Jika kamu ingin mendapatkan informasi tentang…………. Bacalah buku ini. Penilaian mandiri teks diskusi daftar cek oleh siswa Selalu Kadang Jarang/ Tidak Pernah Bukti atau contoh yang digunakan Tujuan Teks Apakah teks saya meyakinkan? Apakah saya mencoba memengaruhi pembaca? Apakah teks yang saya buat menarik untuk dibaca? Apakah saya menggunakan gagasan dan argumen berbeda? Apakah argumen saya memiliki bukti dan alasan yang mendukung? Apakah argumen saya dan bukti pendukung terpaut? Struktur Teks Apakah teks saya memiliki bagian pendahuluan? Apakah teks saya memiliki bagian simpulan? Apakah saya menggunakan paragraf untuk gagasan dan argumen berbeda? Apakah saya menghubungkan kalimat dan paragraf sehingga memiliki makna yang jelas? 146 Kelas IX SMP/MTs Apakah saya menggunakan ragam kata untuk menghubungkan gagasan dan paragraf? Apakah teks saya bermakna? Ciri Kebahasaan dan Penggunaan Kosakata Apakah saya menggunakan banyak kata menarik? Apakah saya menggunakan kata emotif? Apakah saya menggunakan kata-kata persuasif? Apakah saya menggunakan kata-kata yang menunjukkan suatu sudut pandang? Struktur Gramatika dan Penggunaan Pungtuasi Apakah saya menggunakan huruf kapital setiap awal kalimat? Apakah saya mengakhiri setiap kalimat dengan tanda titik, tanda tanya, atau tanda seru? Apakah kata ganti saya sudah tepat? Apakah saya menggunakan koma, titik, dan tanda baca lainnya dengan tepat? Apakah kalimat saya bermakna? Apakah saya menggunakan tipe kalimat berbeda? Ejaan Apakah penulisan kata saya sudah tepat? Apakah saya ingat kaidah ejaan? © 2010 Blake Education Persuasive text work sheets Primary ISBN 978-1-921852-00-8 • Menyusun teks cerita inspiratif • Menyajikan teks cerita inspiratif secara lisan • Menganalisis struktur retorika model teks cerita inspiratif • Menganalisis ciri kebahasaan model teks cerita inspiratif • Menyajikan hasil analisis model teks cerita inspiratif Mengetahui dan memahami teks narasi • struktur retorika teks narasi • ciri kebahasaan teks narasi Bab VI Menyusun Cerita Inspiratif Tujuan Pembelajaran 148 Kelas IX SMP/MTs Bercerita dan mendengarkan cerita adalah kegiatan yang hampir disukai semua orang. Di banyak kesempatan, di mana saja, siapa saja jika sudah berkumpul pasti ada cerita yang disampaikan. Sekarang bercerita sudah menembus batas ruang dan waktu. Bercerita dapat dilakukan di media sosial di dunia maya. Pada pelajaran tentang cerpen sudah dijelaskan tentang fungsi teks narasi yaitu untuk menghibur dan mendidik. Cerita inspiratif merupakan bentuk narasi yang lebih bertujuan memberi inspirasi kebaikan kepada banyak orang. Cerita yang baik dapat menggugah perasaan, memberi kesan yang mendalam bahkan dalam tingkat yang lebih tinggi mampu membuat seseorang berjanji pada dirinya untuk menjadi seperti yang dibacanya. Cerita yang menginspirasi seseorang berbuat lebih baik, lebih peduli, dan lebih berempati terhadap orang lain. Di seluruh dunia, cerita-cerita yang menggugah perasaan cukup banyak. Ada yang berupa kisah nyata ada juga hasil rekaan atau kisah keteladanan dari suatu budaya tertentu dari berbagai belahan dunia. A. Mengidentifi kasi Informasi Cerita Inspiratif Inspirasi adalah percikan ide-ide kreatif ilham akibat hasil proses belajar dan peduli kepada sekeliling kita. Cerita inspiratif biasanya dibuat oleh seseorang yang sudah dalam taraf bijak. Orang bijak tidak selalu digambarkan sebagai seorang kakek berjanggut putih, berjubah putih, dan memegang sumber Bahasa Indonesia 149 tongkat. Semua usia bisa saja memiliki pikiran bijak. Bijak dapat dihasilkan oleh pengamatan dan pengalaman yang menyentuh hati. Bijak juga dapat dibentuk oleh perjuangan hidup yang keras dan penuh tantangan. Ada seorang anak usia sekolah dasar yang selalu menabung separuh dari uang jajannya dan setelah seminggu diberikan kepada orang yang menurutnya memerlukan pertolongan. Bijak bisa ada pada siapa saja akibat berbuat baik. Jangan remehkan perbuatan sekecil apa pun dan oleh siapa pun. Ada seorang sahabat menuturkan kisahnya. Dia bernama Budiman. Sore itu ia menemani istri dan seorang putrinya berbelanja kebutuhan rumah tangga bulanan di sebuah toko swalayan. Usai membayar, tangan-tangan mereka sarat dengan tas plastik belanjaan. Baru saja mereka keluar dari toko swalayan, istri Budiman dihampiri seorang wanita pengemis yang saat itu bersama seorang putri kecilnya. Wanita pengemis itu berkata kepada istri Budiman, ”Beri kami sedekah, Bu!” Istri Budiman membuka dompetnya, lalu ia menyodorkan selembar uang kertas berjumlah 1000 rupiah. Wanita pengemis itu menerimanya. Tatkala tahu jumlahnya tidak mencukupi kebutuhan, ia lalu menguncupkan jari-jarinya mengarah ke mulutnya. Kemudian pengemis itu memegang kepala anaknya dan sekali lagi ia mengarahkan jari-jari yang terkuncup itu ke mulutnya, seolah ia ingin berkata, ”Aku dan anakku ini sudah berhari-hari tidak makan, tolong beri kami tambahan sedekah untuk bisa membeli makanan!” Mendapati isyarat pengemis wanita itu, istri Budiman pun membalas isyarat dengan gerak tangannya seolah berkata, ”Tidak... tidak, aku tidak akan menambahkan sedekah untukmu!” Ironisnya meski tidak menambahkan sedekahnya, istri dan putrinya Budiman malah menuju ke sebuah gerobak gorengan untuk membeli camilan. Pada kesempatan yang sama, Budiman berjalan ke arah ATM center guna mengecek saldo rekeningnya. Saat itu memang tanggal gajian, Budiman ingin mengecek saldo rekening dia. Di depan ATM, Ia masukkan kartu ke dalam mesin. Ia tekan langsung tombol informasi saldo. Sesaat kemudian muncul beberapa digit angka yang membuat Budiman menyunggingkan senyum kecil Kegiatan 1 Baca dan Resapi Makna Cerita Berikut 150 Kelas IX SMP/MTs dari mulutnya. Ya, uang gajiannya sudah masuk ke dalam rekening. Budiman menarik sejumlah uang dalam bilangan jutaan rupiah dari ATM. Pecahan ratusan ribu berwarna merah kini sudah menyesaki dompetnya. Lalu ada satu lembar uang berwarna merah juga, tetapi kali ini bernilai 10 ribu yang ia tarik dari dompet. Uang itu kemudian ia lipat kecil untuk diberikan kepada wanita pengemis yang tadi meminta tambahan sedekah. Saat sang wanita pengemis melihat nilai uang yang diterima, betapa girangnya dia. Ia pun berucap syukur kepada Allah dan berterima kasih kepada Budiman dengan kalimat-kalimat penuh kesungguhan ”Alhamdulillah... Alhamdulillah... Alhamdulillah... Terima kasih tuan! Semoga Allah memberikan rezeki berlipat untuk tuan dan keluarga. Semoga Allah memberi kebahagiaan lahir dan batin untuk tuan dan keluarga. Diberikan karunia keluarga sakinah, mawaddah, wa rahmah. Rumah tangga harmonis dan anak-anak yang saleh dan salehah. Semoga tuan dan keluarga juga diberi kedudukan yang terhormat kelak nanti di surga...!” Budiman tidak menyangka ia akan mendengar respon yang begitu mengharukan. Budiman mengira bahwa pengemis tadi hanya akan berucap terima kasih saja. Namun, apa yang diucapkan oleh wanita pengemis tadi sungguh membuat Budiman terpukau dan membisu. Apalagi tatkala sekali lagi ia dengar wanita itu berkata kepada putri kecilnya, ”Dik, Alhamdulillah akhirnya kita bisa makan juga....!” Deggg...!!! Hati Budiman tergedor dengan begitu kencang. Rupanya wanita tadi sungguh berharap tambahan sedekah agar ia dan putrinya bisa makan. Sejurus kemudian mata Budiman membuntuti kepergian mereka berdua yang berlari menyeberang jalan, lalu masuk ke sebuah warung tegal untuk makan di sana. Budiman masih terdiam dan terpana di tempat itu. Hingga istri dan putrinya kembali lagi dan keduanya menyapa Budiman. Mata Budiman kini mulai berkaca-kaca dan istrinya pun mengetahui itu. ”Ada apa, Pak?” Istrinya bertanya. Dengan suara yang agak berat dan terbata Budiman menjelaskan, ”Aku baru saja menambahkan sedekah kepada wanita tadi sebanyak 10 ribu rupiah!” Bahasa Indonesia 151 Awalnya istri Budiman hampir tidak setuju tatkala Budiman mengatakan bahwa ia memberi tambahan sedekah kepada wanita pengemis. Namun, Budiman kemudian melanjutkan kalimatnya. ”Bu..., aku memberi sedekah kepadanya sebanyak itu. Saat menerimanya, ia berucap hamdalah berkali-kali seraya bersyukur kepada Allah. Tidak itu saja, ia mendoakan aku, mendoakan dirimu, anak-anak, dan keluarga kita. Panjang sekali ia berdoa! Dia hanya menerima karunia dari Allah Swt. sebesar 10 ribu saja sudah sedemikian hebatnya bersyukur. Padahal, aku sebelumnya melihat di ATM saat aku mengecek saldo dan ternyata di sana ada jumlah yang mungkin ratusan bahkan ribuan kali lipat dari 10 ribu rupiah. Saat melihat saldo itu, aku hanya mengangguk-angguk dan tersenyum. Aku terlupa bersyukur, dan aku lupa berucap hamdalah. Bu..., aku malu kepada Allah! Dia terima hanya 10 ribu begitu bersyukurnya dia kepada Allah dan berterima kasih kepadaku. Kalau memang demikian, siapakah yang pantas masuk ke dalam surga Allah, apakah dia yang menerima 10 ribu dengan syukur yang luar biasa, ataukah aku yang menerima jumlah lebih banyak dari itu, tetapi sedikitpun aku tak berucap hamdalah.” Budiman mengakhiri kalimatnya dengan suara yang terbata-bata dan beberapa bulir air mata yang menetes. Istrinya pun menjadi lemas setelah menyadari betapa selama ini kurang bersyukur sebagai hamba. Ya Allah, ampunilah kami para hamba-Mu yang kerap lalai atas segala nikmat-Mu Sumber 1. Kesan apa yang kamu dapatkan setelah membaca tulisan tersebut? 2. Rasa empati merasakan apa yang dirasakan orang lain apa yang ada? 3. Pelajaran apa yang kamu dapatkan dari cerita tersebut? 4. Apa yang akan kamu jadikan pedoman hidup berdasarkan pelajaran yang diambil dari cerita itu? Kegiatan 2 Pertanyaan Identifi kasi 152 Kelas IX SMP/MTs B. Menyimpulkan Informasi Cerita Inspiratif Orientasi Perumitan peristiwa Komplikasi Resolusi Koda Pengantar cerita Kisah tokoh dan peristiwa menuju ke puncak cerita konfl ik Puncak inti cerita, tempat kisah yang menjadi inspirasi Peristiwa menyadarkan tokoh tentang kebaikan Penutup cerita, kesimpulan pesan moral Isi struktur berikut dalam kotak sebelah kanan sesuai cerita inspiratif tentang sedekah uang sepuluh ribu rupiah. Orientasi Perumitan peristiwa Kegiatan 2 Menyimpulkan Struktur Cerita Bahasa Indonesia 153 Komplikasi Resolusi Koda C. Menelaah Cerita Inspiratif Orientasi Pada masa dahulu ada seorang anak laki-laki. Dia cerdas, berbakat, dan tampan. Sayangnya, dia sangat egoistis dan mudah marah, tidak ada yang mau menjadi temannya. Sering dia marah-marah dan mengumbar kata-kata yang menyakitkan kepada orang-orang di sekitarnya. Perumitan peristiwa Orang tua anak itu sangat cemas dengan temperamen anaknya. Mereka berpikir apa yang harus mereka lakukan. Suatu hari ayahnya mendapat suatu ide. Dia memanggil anaknya dan memberi palu dan sekantong paku kepada anaknya. Sang ayah berkata, ”Setiap kamu mau marah, ambil paku dan tancapkan ke pagar tua depan rumah kita sekeras mungkin.” Kegiatan 1 Menelaah Model Cerita Inspiratif 154 Kelas IX SMP/MTs Komplikasi Pagar kayu itu ternyata sangat keras. Palu yang digunakan cukup berat. Karena anak laki-laki itu begitu beringas, pada hari pertama saja dia sudah menancapkan 37 paku. Hari demi hari, minggu demi minggu, jumlah paku yang ditancapkan semakin lama semakin berkurang. Setelah beberapa waktu, anak itu mulai paham bahwa menahan amarah itu lebih mudah daripada menancapkan paku ke pagar. Suatu hari anak itu tidak lagi memerlukan palu dan paku. Dia telah belajar menahan amarah dengan baik. Lalu dia datang ke ayahnya dan bercerita tentang keberhasilannya menahan amarah. ”Sekarang setiap saat, jika mampu menahan amarah dalam sehari, cabut paku yang sudah tertancap di pagar”. Resolusi Sekian waktu berlalu. Akhirnya sang anak bangga setelah semua paku tercabut hilang semuanya. Saat dia datang ke ayahnya dan menceritakan semuanya, dia menawarkan untuk merapikan dan merawat pagar. ”Kamu sudah berhasil, Nak, tetapi coba perhatikan lubang bekas paku itu. Pagar itu tidak akan bisa menjadi seperti semula, sudah cacat. Koda Hal yang sama terjadi saat kamu menyakiti orang dengan ucapanmu. Kata-kata meninggalkan bekas luka di hati sama halnya lubang bekas paku di pagar. Ingat, kita harus memperlakukan setiap orang dengan sayang dan hormat, sebab meskipun telah memohon maaf dan dimaafkan, luka di hati tidak akan pernah hilang. Sumber Menyusun cerita inspiratif sama saja dengan cerita pendek lainnya. Kamu sering menyusun cerita saat berbincang dengan teman-teman. Cerita tentang saat pergi liburan bersama, saat syukuran di rumah teman, cerita yang Kegiatan 2 Cara Menyusun Cerita Inspiratif Bahasa Indonesia 155 berkaitan dengan susahnya soal ujian, dan pesta. Kita hampir selalu bercerita tentang apa saja. Jadi, menulis cerita harusnya tidaklah begitu sulit. Bagaimana menulis cerita inspiratif? Cerita dapat menggugah perasaan jika 1 membawakan momen ”aha” kepada pembaca; 2 menyentak langsung hati dan pikiran pembaca/pendengar agar tetap semangat, menjadi lebih baik, berbuat lebih tulus dalam hidup; 3 cerita mudah dipahami meski bermakna mendalam. Menulis cerita inspiratif selain bermanfaat bagi orang lain juga bermanfaat untuk pengembangan diri sendiri. Ada yang ingin diceritakan/disampaikan, inilah kunci atau tema cerita. Tentunya sesuatu yang menginspirasi. Cerita inspirasimu bisa saja berasal dari pengalaman nyata yang pernah kamu alami, atau cerita motivasi tentang orang lain yang telah memengaruhimu secara positif, misalnya gurumu yang penuh perhatian. Mungkin juga ceritamu bukan tentang orang, tetapi tentang hewan yang penuh kasih sayang, atau hasil imajinasi. Ada banyak yang dapat menjadi sumber ide ceritamu. Tulis ceritamu sebagaimana kamu berbincang dengan temanmu dengan bahasa yang sederhana. Tidak perlu kata-kata bergaya atau menggunakan semua aturan tata bahasa yang rumit. Sederhana saja, sampaikan pesan dan emosimu sebagaimana kamu lihat dan rasakan. Hal ini akan membuat ceritamu alami dengan gayamu sendiri dan terkesan akrab. Cerita inspiratif umumnya bertema ”kepahlawanan”. Tema kepahlawanan cukup beragam, mulai dari cerita semacam Si Pitung, Pangeran Diponegoro, Sang Pencerah, Sukarno, Superman, hingga Neil Armstrong yang berjalan di bulan. ”Perjalanan Sang Pahlawan” secara jelas terbagi atas tiga bagian wajib cerita inspiratif lihat model sebagai berikut. • Awal Seseorang memiliki tantangan atau kesulitan yang ingin atau harus diatasi • Tengah Keputusan dan tindakan diambil sang tokoh pahlawan untuk mencapai tujuan. Kesulitan demi kesulitan sering dihadapi dalam menggapai sukses • Akhir Sukses diraih dan ada hasil positif sebagai akibat keputusan dan tindakan sang tokoh 1 2 3 156 Kelas IX SMP/MTs D. Mengungkapkan Gagasan dalam Bentuk Cerita Inspiratif Kentang, Telur, dan Biji Kopi Ada seorang anak yang mengeluh kepada ayahnya bahwa hidupnya menderita. Dia tidak tahu harus bagaimana lagi. Dia lelah terus berjuang setiap saat. Sepertinya masalah tidak ada habisnya, silih berganti datang. Satu masalah selesai muncul lagi masalah lainnya. Sang ayah, seorang juru masak, membawanya ke dapur. Dia mengisi tiga panci dengan air dan meletakkannya di atas api. Setelah air dalam ketiga panci itu mulai mendidih, dia meletakkan kentang di panci pertama, telur di panci kedua, dan bubuk kopi di panci ketiga. Kemudian duduk kembali dan menunggu tanpa berkata sepatahpun kepada putrinya. Sang anak menggerutu dan menunggu tidak sabar, menduga-duga yang dikerjakan ayahnya. Setelah 20 menit dia mematikan api. Dia mengambil kentang dan meletakkannya ke dalam mangkuk. Dia mengambil telur dan meletakkannya ke dalam mangkuk. Setelah itu mengambil rebusan air kopi dan dimasukkan ke dalam cangkir. Dia menoleh ke putrinya dan bertanya. ”Nak, apa yang kamu lihat?” ”Kentang, telur, dan kopi”, dia cepat menjawab. ”Lihat lebih cermat”, kata ayahnya, ”pegang kentang itu.” Sang anak melakukannya dan kentangnya sudah empuk. Kemudian dia diminta mengupas telur, dia mengamati telur rebusnya keras. Akhirnya dia diminta menghirup aroma kopi yang harum hingga membuatnya tersenyum. ”Ayah, apa maksud semua ini?” tanyanya. Sang ayah kemudian menjelaskan bahwa kentang, telur, dan kopi menghadapi tantangan yang sama, air mendidih. Namun, masing-masing bereaksi berbeda. Kentang yang keras setelah masuk ke dalam air mendidih berubah menjadi lembut dan lemah. Telur yang rapuh yang hanya dilapisi cangkang tipis saat dimasukkan ke dalam air mendidih isi telur berubah menjadi keras. Yang unik adalah gilingan biji kopi. Setelah dimasukkan ke dalam air mendidih, mengubah air menjadi sesuatu yang baru. Kegiatan 1 Mencermati Cerita Bahasa Indonesia 157 ”Yang mana kamu?” tanyanya kepada putrinya. ”Saat tantangan dan kesulitan mengetuk pintumu, bagaimana tanggapanmu? Apakah kamu kentang, telur, atau biji kopi?” Anakku, dalam hidup ini segala sesuatu terjadi di sekitar kita. Halhal terjadi menimpa kita. Akan tetapi, kita lah yang menentukan akan menjadi apa, menjadi lebih lemah, lebih kuat, atau menjadi sesuatu yang baru? Kamu pilih yang mana? Cerita di atas menyadarkan bahwa tidak ada gunanya jika sering mengeluh. Nasihat tentang orang yang sering mengeluh juga diceritakan dalam cerita ”Garam dan Air”. Cerita di depan berisi kentang, telur, dan biji kopi yang dimasukkan ke dalam air mendidih, lalu menjadi berbeda hasilnya. Demikian juga dengan garam yang dimasukkan ke dalam air dengan volume berbeda gelas, panci, danau hasilnya juga berbeda. ”Garam” diibaratkan sebagai masalah. Lemparkan garam ke dalam air di gelas, air di panci, atau air di danau adalah jenis sikap orang menghadapi masalah. Apakah sama hasilnya? Pesan moralnya jadilah danau. Nah, ide ini kamu susun menjadi cerita yang menarik. Fakta • Botol ini jika diisi air mineral, harganya 3-5 ribuan. • Jika diisi jus buah, harganya 10ribuan. • Jika diisi madu, harganya 100ribuan. • Jika diisi minyak wangi terkenal, harganya jutaan. • Jika diisi air got, tidak berharga sama sekali, semua orang tidak ada yang suka, ingin cepat dibuang ke tong sampah. Renungan Pengamatan Botol yang sama bernilai berbeda karena isinya berbeda. Botol seumpama manusia. Semua manusia pada dasarnya sama. Yang membedakan manusia di mata Tuhan bukanlah fi siknya, tetapi keimanan, kejujuran, kemuliaan, kebaikan dengan manusia lain. Hal baik di mata Tuhan pasti juga baik di mata manusia lainnya. Kegiatan 2 Mengembangkan Cerita Inspiratif Kegiatan 3 Menyusun Cerita Inspiratif 158 Kelas IX SMP/MTs Buatlah cerita berdasarkan data di atas. Cerita itu dibuat untuk inspirasi bagi siapa menurutmu yang merasa diri kurang berharga merasa miskin, tidak jenius, atau kurang tampan/cantik, merasa rendah diri? Pesan moral apa yang ingin disampaikan? Kelas kita bagi dalam dua kelompok, pria dan wanita. Kita akan bermain ”nasihat obat curhat”. Masing-masing kelompok menyiapkan bahan curhat dan bahan nasihat. Secara bergiliran, satu kelompok mengajukan ”curhat” seperti, merasa kurang bahagia karena ….; merasa hidup susah, dan lainlain. Kelompok lainnya menjawab dengan nasihat yang tepat dengan cerita inspiratif semacam yang sudah dicontohkan. Gurumu akan menilai pilihan cerita yang tepat dan cara penceritaan yang baik. E. Kegiatan Literasi Laporan Membaca Buku Fiksi Drama Pilih buku fi ksi drama yang menurutmu baik dan layak dibaca. Buku semacam ini bisa dipinjam dari perpustakaan sekolah, perpustakaan daerah, atau buku koleksi orang tuamu di rumah. Laporkan kepada gurumu. Jika sudah disetujui, isi kontrak membaca. Bentuk laporan dan kontrak membaca lihat Pengembangan Literasi. Sertakan laporanmu dengan jawaban dari pertanyaan berikut. 1. Pelajaran penting apa dari drama yang kamu baca? 2. Bagaimana dialog dalam drama tersebut, mudah dipahami atau sukar dipahami, mengapa? 3. Adakah kalimat atau ungkapan yang mengesankan buatmu, apa itu? Kegiatan 4 Penyajian lisan, Menceritakan Cerita Bahasa Indonesia 159 Biber, Douglas; Conrad, Susan. 2009. Register, Genre, and Style. Cambridge CUP. Bhatia, Vijay K. 2002. Applied Genre Analysis a Multi-perspective Model”. IBÉRICA 4 2002 3-19. Bower, Sharon Anthony. 1981. Painless Public Speaking. Englewood Cliff s, Prentice-Hall. Burns, A. 2001. Genre-based approaches to writing and beginning adult ESL learners. In C. N. Candlin & N. Mercer Eds., English language teaching in its social context pp. 200-207. New York, NY Routledge. Christie, F. ed.. 1999. Pedagogy and the Shaping of Consciousness. London Continuum. Christie, Frances & Derewianka, Beverly. 2010. School Discourse, Learning to Write Across the Years of Schooling. London Continuum. Coff ey, M. Pogemiller. 1983. Fitting In. Englewood Cliff s, New Jersey Prentice-Hall. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. 2000. Research methods in education 5th ed.. New York, NY RoutledgeFalmer. Coyle, D. 1999. ”Theory and Planning for Eff ective Classroom supporting students in content and language integrated learning contexts” dalam Masih, J. ed. Learning through a Foreign Language. London CILT. Coyle, D. 2006. ”Developing CLIL Towards a Theory of Practice” dalam Monograph 6 pp. 5–29 Barcelona APAC. Coyle, D. 2007. ”The CLIL Quality Challenge” dalam D. Marsh & D. Wolff eds Diverse Contexts – Converging Goals CLIL in Europe pp. 47–58. Frankfurt Peter Lang. Cox, Ailsa. 2011. Teaching the Short Story. London Palgrave Macmillan. Cummins, J. 1981. Bilingualism and Minority Language Children. Toronto Ontario Institute for Studies in Education. Dalton-Puff er, Christiane. 2007. Discourse in Content Language Integrated Learning CLIL Classroom. Amsterdam, Philadelphia Johns Benjamin Publishing Co. Daftar Pustaka 160 Kelas IX SMP/MTs Department of Education and Science. 1989. English in the National Curriculum. London HMSO. Firkins, Arthur; Forey, Gail dan Sengupta, Sima. 2007. ”A Genre-Based Literacy Pedagogy Teaching Writing to Low Profi ciency EFL Students”, English Language Teaching Journal, Oktober, 2007. Frank, Marcella. 1983. Writing from Experience. Englewood Cliff s, Prentice-Hall. Gibbons, P. 2007. Scaff olding language and learning. Teaching ESL students in mainstream classrooms Language in learning across the curriculum Readings 2nd ed., pp. 25-37. Herrington, Anne & Moran Charles. 2005. Genre Across the Curriculum. Logan, Utah Utah University Press. Hough, Lyndal. 2003. Language, Context, and Meaning. Melbourne Heinemann. Hyland, K. 2003. Genre-based pedagogies A social response to process. Journal of Second Language Writing, 121, 17-29. Hyon, S. 1996. Genre in three traditions Implications for ESL. TESOL Quarterly, 304, 693722. Ismail, Taufi q. 1998. Malu Aku Jadi Orang Indonesia. Jakarta Yayasan Ananda. Ismail, Taufi q. Et al. ed.. 2001. Dari Fansuri ke Handayani. Jakarta Horison, Kaki Langit, Ford Foudation. Johns, Ann M. 2002. Genre in the Classroom. Mahwah, NJ Lawrence Erlbaum Associates. Jolly, David. 1984. Writing Tasks. Cambridge Cambridge University Press. Kartodikromo, Marco. 2000. Student Hidjo. Yogyakarta Yayasan Bentang Budaya. Kelly, 2004. The Curriculum, Theory and Practice, 5th edition. London Sage. Kridalaksana, Harimurti. et al. 1985. Tata Bahasa Deskriptif Bahasa Indonesia Sintaksis. Jakarta Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Depdikbud. Lightbown, and Spada, N. 2006. How Languages are Learned 2nd revised edn. Oxford Oxford University Press. Bahasa Indonesia 161 Madden, David. 2003. ”How to Read Fiction?” dalam Microsoft Encarta Reference Library. © 1993-2002. Martin, J. R. 1992. English Text. Amsterdam Benjamins. Microsoft. 2003. Encarta Encyclopedia. 1999-2002. Moeliono, Anton M. ed. 1988. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta Balai Pustaka. Null, Wesley. 2011. Curriculum, from Theory to Practice. Maryland Rowman & Littlefi eld Publishers, Inc. Paltridge, B. 2001. Genre and the language learning classroom. Ann Arbor, MI University of Michigan Press. Paltridge, B. 2007. Approaches to genre in ELT. In J. Cummins & C. Davison Eds., International handbook of English language teaching Vol. 2, pp. 931-943. New York, NY Springer. Rothery, J. 1996. ”Making changes developing an educational linguistics” dalam R. Hasan and G. Williams eds.. Literacy in Society. London Longman. Samad, Daniel. 1997. Dasar-dasar Meresensi Buku. Jakarta Grasindo. Savage, Jonathan. 2011. Cross-Curricular Teaching and Learning in the Secondary School. London Routledge. Schill, Janne. 2002. On Track, Working with Texts. Victoria Heinemann. Soedarso. 2001. Speed Reading, Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta Gramedia. Swales. 1990. Genre Analysis. Cambridge Cambridge University Press. Trianto, Agus. 2001. Komunikasi dalam Forum. Bengkulu LP3SDM. Trianto, Agus. 2006. PASTI BISA, Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII, VIII, IX. Jakarta ESIS. Walter-Echols, E. 2009. Teaching writing by modeling genres through the teaching-learning cycle. CamTESOL Conference on English Language Teaching Selected Papers, 5, 230-238. Wing Jan, L. 2001. Write ways Modelling writing forms 2nd ed.. Victoria Oxford University Press. Zarobe, Yolanda Ruiz de & Catalán , Rosa María Jiménez. 2009. Content and Language Integrated Learning Evidence from Research in Europe. Bristol Multilingual Matters. 162 Kelas IX SMP/MTs audiensi kata audiensi berasal dari bahasa latin, audio yang berarti mendengar. Audiensi adalah orang yang mendengar atau menerima teks. Audiensi dapat berupa individu atau kelompok. Saat membuat teks, memahami audiensi sangat membantu cara menciptakan teks yaitu tujuan membuat teks–cara untuk menentukan pilihan teks, bahasa, struktur, dan maksud atau pesan yang ingin disampaikan. bahasa tubuh bahasa tubuh digunakan untuk membantu dalam komunikasi lisan. Yang termasuk bahasa tubuh adalah mimik wajah atau gerak tubuh, termasuk juga kontak mata dan pakaian yang dikenakan. Bayangkan jika hidup dan berkomunikasi tanpa bahasa tubuh, seperti robot. biografi arti harfi ahnya, bio = hidup, grafi = tulisan. Biografi adalah cerita tentang kehidupan seseorang yang ditulis oleh orang lain, misalnya biografi Soekarno Penyambung Lidah Rakyat” yang ditulis oleh Cindy Adams. dokumenter dokumenter merujuk kepada fi lm atau video nonfi ksi atau nyata, misalnya tentang peristiwa budaya tertentu, peristiwa bersejarah, atau tentang kehidupan binatang editorial bagian surat kabar atau majalah yang mengungkapkan pendapat redaksi terhadap topik utama berita esai esai merupakan jenis tulisan resmi yang biasanya mendiskusikan suatu topik esai diskusi atau mengembangkan sudut pandang tertentu untuk mendukung suatu tesis esai eksposisi atau ekspositori. Kedua jenis esai tersebut memiliki struktur resmi dengan pendahuluan yang memperkenalkan tema atau tesis esai; badan esai merupakan pembahasan setiap hal yang sudah diungkapkan dalam pendahuluan; kemudian menyimpulkan tema atau tesis esai berdasarkan pembahasan. jenis kata atau pekerjaan yang dilakukan kata. Bagian ini menjelaskan makna kata-kata yang digunakan dalam tata bahasa tradisional untuk menggambarkan fungsi kata, frasa, dan klausa. Ada juga beberapa penjelasan istilah tata bahasa struktural dan fungsional. kata benda atau nomina adalah kata yang mengacu kepada manusia, binatang, benda, dan konsep atau pengertian, misalnya guru, macan, meja, dan kebangsaan adalah kata benda. Ciri sintaksis kata benda adalah 1 cenderung berfungsi sebagai subjek, objek, atau pelengkap dalam kalimat; 2 kata benda tidak dapat dipasangkan dengan kata tidak namun dapat dipasangkan dengan kata bukan; dan 3 dapat diikuti kata sifat. Glosarium Bahasa Indonesia 163 nominalisasi adalah proses atau hasil membentuk kata benda dari jenis kata yang lain dengan afi ks imbuhan tertentu kata ganti pronomina yaitu kata yang menggantikan kata benda atau frase benda, juga dikenal sebagai partisipan. Dapat berupa kata ganti tunggal saya, aku, dia, ia, ini, itu atau jamak mereka. Anak muda itu menjadi direktur perusahaan ini. Ia sangat kreatif. kata kerja verba menunjukkan tindakan, perbuatan, keadaan, atau proses. Dalam bahasa Indonesia berfungsi sebagai predikat; dapat dipasangkan dengan kata tidak; dan tidak mungkin diawali dengan kata seperti sangat, lebih. Dalam tata bahasa fungsional, verba disebut proses terhadap material, mental, verbal, atau relasional. Proses material menunjukkan tindakan nyata berlangsung. Proses mental mencakup proses mental berpikir atau merasa, dalam kata mengetahui, percaya. proses verbal mencakup kata seperti bertanya atau mengatakan. Proses relasional menunjukkan keadaan sedang terjadi, dalam bahasa Inggris diwakili kata be atau have. kata sifat ajektif adalah kata yang menerangkan kata benda. Dapat dipasang kan dengan kata tidak, sangat, amat, paling, dan imbuhan ter-. Kata sifat menggambarkan kata benda dengan warna, bentuk, ukuran, atau jumlah. Kata sifat dalam tata bahasa fungsional disebut penggambar atau penentu. kata depan preposisi biasanya terletak di depan kata benda dan menghubungkan dengan kata lain, misalnya di, ke, dari kata emotif kata yang digunakan untuk mencoba atau menciptakan suatu tanggapan emosional pembaca, pemirsa, atau pendengar klausa klausa mengacu kepada bagian kalimat, kelompok kata yang sekurang-kurangnya berupa subjek dan kata kerja predikat konjungsi kata tugas penghubung. Konjungsi atau kata tugas penghubung merupakan kata yang dipergunakan untuk menggabungkan kata dengan kata, frase dengan frase, klausa dengan klausa, kalimat dengan kalimat, atau paragraf dengan paragraf. Penggabungan dua kata atau klausa yang setara dan, tetapi, atau; yang menyatakan kontras tetapi, namun; yang menyatakan hubungan waktu kemudian, sekarang; hubungan sebab akibat sebab, oleh karena itu; hubungan pembanding meskipun, bagaimanapun, sebagaimana. konteks konteks merupakan situasi tempat teks terjadi, di mana dan kapan. konteks yang lebih luas mencakup di mana teks terjadi, siapa audiens, tujuan, dan alat yang digunakan telepon, surat majas adalah bahasa kias dan kadang indah yang digunakan untuk 164 Kelas IX SMP/MTs mengungkapkan sesuatu dengan cara lain, bertujuan menimbulkan kesan imajinatif serta mampu menciptakan efek tertentu bagi pembaca atau pendengar. Jenis majas misalnya metafora atau personifi kasi. media adalah istilah yang digunakan yang menunjukkan cara atau perantara penyampaian pesan tertentu kepada pendengar atau pemirsa. media terkini mencakup surat kabar, majalah, fi lm, televisi atau semua media cetak atau elektronik. Dalam bahasa Inggris media adalah bentuk jamak dari medium. modalitas merupakan suatu istilah bahasa fungsional yang berarti derajat pendapat atau sikap pembicara/ penulis yang terbukti dalam teks. Teks yang menyatakan kamu harus melakukan sesuatu memiliki modalitas tinggi, sementara teks yang membuka diskusi dengan frasa seperti mungkin atau apakah kamu berpikir memiliki modalitas rendah atau berpura-pura memiliki modalitas rendah. Waspada dengan ungkapan modalitas politisi dan iklan. otobiografi arti harfi ahnya, oto = diri, bio = hidup, grafi = tulisan. Otobiografi adalah kisah hidup seseorang yang ditulis oleh orang itu sendiri, misalnya, otobiografi Mahatma Gandhi yang berisi kisah hidup dan pandangan-pandangannya tentang kebenaran. persuasif menulis persuasif adalah upaya untuk mengubah sudut pandang audiens. Ada beberapa metode persuasif, seperti dalam periklanan, dengan meyakinkan audiens untuk mengubah penampilan diri menjadi nampak lebih baik. Para politisi menggunakan bahasa persuasif dalam kampanye mereka menggalang suara untuk mereka. Tulisan persuasif menggunakan kata emotif. Kita semua sering menggunakan bahasa persuasif pada saat kita mencoba memengaruhi orang lain untuk seperti yang kita pikirkan. tipe teks Ann M. Johns 2002 mendaftar 7 genre kunci tujuan sosial dan lokasi sosial yang diberi nama tipe teks rekon, laporan, eksplanasi, eksposisi, diskusi, prosedur, dan narasi. Struktur berpikir teks tergambar pada bagian strukur skematik atau struktur retorika teks. Pengetahuan tentang struktur umum sejumlah teks berguna untuk menyusun teks. Tujuan teks menentukan strukturnya. Perhatikan tabel berikut. Bahasa Indonesia 165 Rekon Recount Tujuan Sosial Lokasi Sosial Struktur Skematik Retorika Menceritakan peristiwa untuk tujuan menginformasikan atau menghibur. Peristiwa biasanya disusun berdasarkan urutan waktu. Rekon ditemukan dalam surat pribadi, sejarah lisan dan tulis, catatan kepolisian, klaim asuransi, catatan perjalanan wisata. Orientasi Menginformasikan situasi. Rekaman peristiwa Menyajikan peristiwa dalam urutan waktu. Re-orientasi Tahap opsional membawa peristiwa ke masa sekarang. Laporan Information Report Tujuan Sosial Lokasi Sosial Struktur Skematik Retorika Menggambarkan ”sesuatu” di alam, lingkungan buatan, dan sosial dengan pertama kali mengklasifi kasikan sesuatu itu dan kemudian menggambarkan karakteristik khasnya. Laporan informasi ditemukan dalam ensiklopedia, buku rujukan, buku panduan, brosur, laporan penelitian percobaan, presentasi kelompok, dan dokumen Pemerintah. Pernyataan umum atau klasifi kasi Memberikan informasi tentang subjek. Deskripsi Aspek Mendaftar dan memperluas penjelasan bagian-bagian subjek. Deskripsi kegiatan Deskripsi perilaku, fungsi, atau kegunaan. 166 Kelas IX SMP/MTs Eksplanasi Tujuan Sosial Lokasi Sosial Struktur Skematik Retorika Menjelaskan bagaimana atau mengapa sesuatu sebagaimana adanya. Eksplanasi membentangkan langkah logis dalam suatu proses. Eksplanasi ditulis oleh pakar untuk buku teks, program sains, lembaran pelestarian lingkungan, buku ringkas perawatan kesehatan, dan lain-lain. Pernyataan umum Memberikan informasi tentang fenomena yang akan dijelaskan. Urutan Implikasi Mengemukakan langkahlangkah dalam suatu proses atau faktor-faktor yang memengaruhi suatu fenomena dalam urutan logis. Eksposisi Tujuan Sosial Lokasi Sosial Struktur Skematik Retorika Berpendapat tentang suatu persoalan dari sudut pandang tertentu. Eksposisi memberi alasan untuk mendukung tesis dan mengelaborasi bukti-bukti pendukung. Eksposisi ditulis dalam tulisan esai misalnya, tugas mata pelajaran. Eksposisi juga terdapat dalam editorial, komentar, dan debat politik. Tesis Mengajukan pandangan terhadap suatu topik atau persoalan. Posisi Posisi ditentukan dan argumen didaftarkan. Argumen Argumen menegaskan dan mengelaborasi posisi. Reiterasi Kembali ke tesis dan menyimpulkan. Bahasa Indonesia 167 Diskusi Tujuan Sosial Lokasi Sosial Struktur Skematik Retorika Mendiskusikan suatu persoalan dalam suatu ”kerangka” atau posisi tertentu. Memberikan lebih dari satu sudut pandang terhadap suatu persoalan. Diskusi ditemukan dalam esai, editorial, forum publik yang membahas sejumlah pandangan terhadap suatu persoalan. Diskusi juga terjadi dalam diskusi panel dan simpulan riset. Isu Memberi informasi tentang isu persoalan dan bagaimana ini dibingkai. Argumen pro & kontra Membentangkan sudut pandang terhadap isu, kesamaan & perbedaan atau keuntungan & kerugian. Kesimpulan Merekomendasi posisi akhir terhadap suatu persoalan. Prosedur Tujuan Sosial Lokasi Sosial Struktur Skematik Retorika Menginstruksikan cara melakukan sesuatu melalui serangkaian urutan langkah. Prosedur dapat ditemukan dalam prosedur eksperimen sains dan dalam buku/lembar panduan seperti cara berkebun, memasak, dan instruksi teknis pemasangan. Tujuan Memberi informasi tentang tujuan aktivitas bisa dicantumkan dalam tujuan atau paragraf pembuka. Langkah 1-n Menyajikan kegiatan-kegiatan yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Ini perlu diletakkan dalam urutan yang benar. Hasil Langkah opsional menggambarkan keadaan akhir jadinya seperti apa. 168 Kelas IX SMP/MTs Narasi Tujuan Sosial Lokasi Sosial Struktur Skematik Retorika Menghibur dan mengajarkan melalui refl eksi suatu pengalaman. Berkaitan dengan peristiwa problematik yang harus diselesaikan oleh seseorang tokoh, suka atau duka. Naratif ditemukan dalam semua aspek kehidupan, dalam novel, cerpen, fi lm, komedi situasi, dan drama radio. Orientasi Memberikan informasi relevan tentang situasi tokoh. Komplikasi Memperkenalkan satu atau dua masalah untuk diselesaikan tokoh. Evaluasi Menonjolkan peristiwa penting peristiwa bagi tokoh. Resolusi Menyelesaikan masalah, suka atau duka. LUNASI PAJAKNYA AWASI PENGGUNAANNYA Bahasa Indonesia 169 Nama Lengkap Dr. Agus Trianto, Telp. Kantor/HP 0736-21186; 081287770736 E-mail [email protected] Alamat Kantor FKIP UNIB Jl. WR Supratman Bengkulu Bidang Keahlian Pendidikan Bahasa Indonesia Pengembangan Kurikulum, Pengembangan Bahan Ajar Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir 1. 2009 – 2012 Ketua Program S2 Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP UNIB 2. 1998 – 2000 Kepala UPT Perpustakaan Universitas Bengkulu 3. 1986 Dosen tetap jurusan Bahasa dan Seni, FKIP UNIB Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S3 Program Studi Pendidikan Bahasa, Pascasarjana UNJ 2001– 2006 2. S2 Program Studi Pendidikan Bahasa, Pascasarjana IKIP Jakarta 1989 – 1994 3. S1 Fakultas Bahasa dan Seni, Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia, IKIP Jakarta 1981 – 1985 Judul Buku dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir 1. Teori Belajar Bahasa Kedua 2008 2. Panduan Pemelajaran Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs 2007 3. English for Modern Policing 2007 4. PASTI BISA Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs, ESIS-Erlangga sejak 2006 Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir 1. Pengembangan Model Mapel Mulok Berbasis Kearifan Lokal untuk Meningkatkan Karakter 2013-2015 2. Pengembangan Model Bahan Ajar Bahasa Indonesia Berbasis Kompetensi Berdasarkan Pendekatan Komunikatif dan Meaningful Learning yang Berperspektif Multikultural 2006-2007 Profi l Penulis 170 Kelas IX SMP/MTs Nama Lengkap Dr. Titik Harsiati, Telp. Kantor/HP 0812 5267 0462 E-mail [email protected] Alamat Kantor Jalan Semarang 5 Malang Bidang Keahlian Pembelajaran dan Asesmen Bahasa Indonesia Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir 1. Staf pengajar pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni, tahun 1987 sampai sekarang 2. Menjadi konsultan pendidikan dasar dan menengah Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S3 Pasca Sarjana, Prodi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Universitas Negeri Jakarta masuk 2006/ 2007 lulus 2009/ 2010 2. S2 Pasca Sarjana, Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, IKIP Malang masuk 1989 lulus 1991 3. S1 Pendidikan Bahasa dan Sastra IKIP Malang masuk 1983 lulus 1987 Judul Buku dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir 1. Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII BSE. 2008. Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2. Asesmen Pembelajaran Aplikasi Pembelajaran Membaca dan Menulis. UM Press. 2010 3. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Universitas Terbuka. 2010. 4. Penilaian Kelas . 2011. UM Press 5. Metode Pembelajaran Inovatif dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. UM Press. 2012 6. Asesmen Pembelajaran Bahasa. UM Press. 2013 7. Modul Teks Eksplanasi dan Teks Prosedur. Hasil Penelitian Pengembangan BOPTN 2014 8. Modul Teks Eksposisi dan Teks Diskusi. Hasil Penelitian Pengembangan BOPTN 2014 9. Modul Teks Deskripsi dan Laporan Hasil Observasi. Hasil Penelitian Pengembangan BOPTN 2014. 10. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA. Kelas X 2004. Bumi Aksara 11. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kelas XII. 2004. Bumi Aksara 12. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kelas XIII. 2004. Bumi Aksara 13. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kurikulum 2013 Kelas X. 2013. Bumi Aksara 14. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kurikulum 2013 Kelas XI. 2013. Bumi Aksara 15. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kurikulum 2013 Kelas XII. 2013. Bumi Aksara Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir Bahasa Indonesia 171 1. Penggunaan Strategi Proses dalam Peningkatan Kemampuan Menulis. 2005. Ketua Tim dengan sumber dana PGSM IKIP Malang. 2. Penerapan Pendekatan Konstruktivisme dan Penilaian Otentik Authentic Assesment Portofolio dalam Upaya Peningkatan Kualitas Perkuliahan Evaluasi dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Malang. Sumber dana RII/ Proyek Peningkatan Penelitian Perguruan Tinggi. 2006 3. Pengembangan Alat Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Bahasa, sebagai Ketua Tim dengan sumber dana Hibah Bersaing. 2007 4. Pengembangan Penilaian Kinerja Praktik Pengalaman Lapangan. Sumber dana Hibah Bersaing. 2007. 5. Dampak Program Akreditasi sebagai Evaluasi Eksternal di Madrasah, sebagai Ketua Tim dengan sumber dana Kerja sama dengan Kemenag RI dan LAPIS. 6. Pengembangan Model Pembelajaran dan Instrumen Penilaian Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Bahasa Indonesia. 2010. Lembaga Penelitian Universitas Negeri Malang. 7. Analisis Trend Kemampuan Membaca Siswa Indonesia Tahun 2000-2009 pada PISA Programme International Student Assessment. 2011. Kerja sama dengan Balitbang Kemendikbud Pusat Penilaian Pendidikan 8. Telaah Karakteristik Soal Literasi Membaca PISA Programme International Student Assessment. 2012. Lemlit UM. 9. Pemetaan Kesiapan Kurikulum 2013. Penelitian Unggulan BOPTN. 2013 10. Pemetaan Kesiapan Kurikulum 2013 dan Pengembangan Modul. Penelitian Unggulan BOPTN tahun kedua. 2014 11. Karakteristik Pembelajaran Tematik dan Pengembangan Model Literasi Kritis Siswa SD di Jatim. 2015. Hibah Bersaing 12. Praktik Pembelajaran Bahasa di Thailand Selatan. 2016. Lembaga Penelitian UM. 172 Kelas IX SMP/MTs Nama Lengkap Dr. E. Kosasih, Telp. Kantor/HP 0222008132/08121427556 E-mail [email protected] Akun Facebook e kosasih Alamat Kantor Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung Bidang Keahlian pengajaran bahasa, telaah kurikulum dan penulisan buku teks Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir 1. Dosen pada Departemen Pendidikan Bahasa Indonesia, UPI Bandung 2. Penulis dan konsultan pada beberapa penerbitan Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S3 Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Program Pengajaran Bahasa Indonesia, lulus tahun 2005-2010. 2. S2 Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Program Pengajaran Bahasa Indonesia, lulus tahun 2000. 3. S1 FPBS, IKIP Bandung, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, lulus tahun 1996. Judul Buku dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir 1. Ensiklopedia Sastra Indonesia. 2008. Nobel Edumedia 2. Apresiasi Sastra Indonesia Puisi, Prosa, Drama. 2008. Nobel Edumedia 3. Terampil Berbicara di Depan Umum. 2008. Nobel Edumedia 4. Teladan 30 Binatang. 2009. Cipta Dea Pustaka 5. Kecakapan Hidup. 2009. Cipta Dea Pustaka 6. Cara Jitu Menulis Surat Lamaran Kerja. 2009. Yrama Widya 7. Menulis Karangan Ilmiah. 2009. Nobel Edumedia 8. Menulis Surat Dinas. 2009. Yrama Widya 9. Kiat Sukses sang Editor. 2010. Yrama Widya 10. Pendekatan Berbasis Kecakapan Hidup dan Pembelajaran Kontekstual. 2010. Genesindo 11. Pendekatan, Metode, dan Teknik Pembelajaran Bahasa Indonesia. 2010. Genesindo 12. Menjadi Penulis Remaja. 2010. Nobel Edumedia 13. Jujur Itu Mengasyikkan. 2011. Bangkit Citra Persada 14. Tata Bahasa Indonesia Praktis. 2011. Nobel Edumedia 15. Kamus Pintar Bahasa Indonesia. 2011. 2 Usaha Muda 16. Kamus Istilah Kewirausahaan. 2011. 2 Usaha Muda 17. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. 2012. Yrama Widya 18. Bahasa Indonesia Berbasis Kepenulisan Karya Ilmiah dan Jurnal. 2012. Tursina 19. Cara Bijak Memahami Anak Berkebutuhan Khusus. 2012. Yrama Widya 20. Strategi Belajar dan Pembelajaran, Implementasi Kurikulum 2013. 2014. Yrama Widya 21. Jenis-Jenis Teks Bahasa Indonesia. 2014. Yrama Widya Bahasa Indonesia 173 Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir 1. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio di dalam Mata Kuliah Menulis untuk Peserta PPG . 2011 2. Kajian terhadap Nilai-Nilai Akhlak Sufi dalam Kitab Sirrur Asrar karya Syaikh Abdul Qadar Jailani. 2012 3. Model Pembelajaraan Menulis Akademik Berbasis Google Drive untuk Meningkatkan Menulis Mahasiswa UPI Suatu Upaya Meningkatkan Kemahiran Berbahasa Indonesia Mahasiswa UPI Tahun Akademik 2013/2014. 2013 4. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Menyelenggarakan PPG di UPI Bandung. 2014 174 Kelas IX SMP/MTs Nama Lengkap Prof. Dr. Muhammad Rapi Tang Telp. Kantor/HP 0411861508 / 081354955411 E-mail [email protected] Akun Facebook mrt muh Alamat Kantor Kampus UNM Makassar, Jalana Daeng Tata Parangtambung, Makassar Bidang Keahlian Bahasa dan Sastra Indonesia Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Pegawai Negeri Sipil / dosen Universitas Negeri Makassar 2000-2016 Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 2. S3 Program Pasca Sarjana Universitas Padjajaran 1996-2001 3. S2 Program Pasca Sarjana 1989-1991 4. S1 IKIP Ujung Pandang 1980-1986 Judul Buku yang Pernah Ditelaah 10 Tahun Terakhir 1. Bahasa Indonesia kelas 1,2,3 SMP, SMA, SMK Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir Tidak ada Profi l Penelaah Bahasa Indonesia 175 Nama Lengkap Dr. Dwi Purnanto, Telp. Kantor/HP 0271-632480/ 0271-634521 E-mail [email protected] Akun Facebook Alamat Kantor Kampus UNS Jalan Ir. Sutami 36A, Surakarta 57126 Bidang Keahlian Bahasa dan Sastra Indonesia Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Dosen Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sebelas Maret Surakarta 1986 - sekarang Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. Doktor, Linguistik, Universitas Sebelas Maret Surakarta 2002- 2010 2. Magister Humaniora, Linguistik, Universitas Sebelas Maret Surakarta 1998-2001 3. Doktor,andus Linguistik, Universitas Sebelas Maret Surakarta 1979-1984 Judul Buku yang Pernah Ditelaah 10 Tahun Terakhir 1. Sintaksis 2016 2. Bahasa Indonesia untuk SMP dan SMA 2016 3. Bahasa Indonesia untuk SMP dan SMA 2015 4. Bahasa Indonesia untuk SMP dan SMA 2007 Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir 1. Kesantunan kritik dalam masyarakat Etnik madura Kajian Pemberdayaan Fungsi Bahasa 2015 2. Ketidaksantunan Berbahasa dalam Persidangan Pidana di Wilayah Eks-Karesidenan Surakarta 2015 3. Kearifan Lokal Petani dan Persepsinya terhadap Pekerjaan Non-Petani Masyarakat di Kabupaten Ngawi Kajian Etnolinguistik 2015 4. Pemerolehan Bahasa Anak-anak Idiot Down Syndrome di Kabupaten Ponorogo Jawa Timur Kajian Psikolinguistik 2014 5. Prinsip-prinsip Interaksi dalam Persidangan Pidana di Wilayah Surakarta 2013 6. Strategi Tanya Jawab dalam Persidangan di Wilayah Surakarta 2012 7. Tindak Tutur Direktif dalam Persidanghan Pidana di Wilayah Surakarta 2011 8. Struktur, Fungsi, dan Penafsiran Makna Pemakaian Bahasa Hukum Pidana di Pengadilan Wilayah Surakarta 2010 176 Kelas IX SMP/MTs Nama Lengkap Prof. Dr. Hasanuddin WS, Telp. Kantor/HP 08126619925 E-mail [email protected] Akun Facebook - Alamat Kantor Kampus FBS UNP, Air Tawar, Padang Bidang Keahlian Ilmu Sastra/Pembelajaran Sastra Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Dosen Tetap FBS Universitas Negeri Padang, TMT 1 Maret 1987- sekarang 2. Dosen Tetap Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang 2003 - sekarang 3. Dosen Luar Biasa Program Pascasarjana Universitas Riau 2008 - sekarang 4. Dosen Luar Biasa Program Pascasarjana Universitas Andalas 2010 - -sekarang 5. Dosen tamu pada Faculty of Art, Deakin University, Melbourne, Victoria, Australia, Januari - Desember 1999 6. Staf ahli bidang bahasa dan budaya Indonesia dalam Kegiatan ”Indonesian Maintenance Program for Victorian School Teachers”. Faculty of Art and Education Deakin University 2014 Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S3 Program Pascasarjana Universitas Padjadjaran Bandung, Ilmu Sastra 1999- 2003 2. S2 Program Pascasarjana Universitas Padjadjaran Bandung, Ilmu Sastra 1992- 1994 3. S1 Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni IKIP Padang, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1982-1986 Judul Buku yang Pernah Ditelaah 10 Tahun Terakhir 1. Penelaah buku Teks Pelajaran BTP dan Tim Pengembang instrumen penilaian BTP Kelas X, XI, XII SMA/MA, SMK Mata Pelajaran Bahasa Indonensia Berdasarkan Kurikulum 2006 Tahun 2007—2012 BSNP dan Pusbuk 2. Penelaah BTP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII, VIII, IX SMP dan Kelas X, XI, XII SMA/MA, SMK untuk buku elektrorik BSE Tahun 2011— 2012 BSNP dan Pusbuk. 3. Penelaah dan Tim Pengembang Penyusunan Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah Bidang Peminatan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran bahasa Indonesia Kelas X, XI, XII Tahun 2013—2014 Badan Standar Nasional Pendidikan BSNP Bekerjasama dengan Pusat Kurikulum dan Perbukuan Puskurbuk Kemendiknas 4. Penelaah BTP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Wajib Berdasarkan Kurikulum 2013 Kelas VIII, IX dan XI, XII Tahun 2013—2014Pusat Kurikulum dan Perbukuan Puskurbuk Kemendikbud 5. Penelaah BTP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Wajib Berdasarkan Kurikulum 2013 Hasil Revisi Kelas VIII, IX dan XI, XII Tahun 2015—2016Pusat Kurikulum dan Perbukuan Puskurbuk Kemendikbud Bahasa Indonesia 177 Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir 1. Nilai-nilai Pendidikan Karakter dalam Teks Sastra Anak pada Cerita Anak Terbitan Surat Kabar. Penelitian Hibah Kompetitif Ditjendikti Kemendikbud 2012. 2. Kearifan Lokal dalam Sastra Lisan Kepercayaan Rakyat Ungkapan Larangan Masyarakat Minangkabau Wilayah Adat Luhak Nan Tigo. Penelitian Hibah Kompetitif Ditjendikti skim Fundamental Tahun Pertama 2014 3. Kearifan Lokal dalam Sastra Lisan Kepercayaan Rakyat Ungkapan Larangan Masyarakat Minangkabau Wilayah Adat Luhak Nan Tigo. Penelitian Hibah Kompetitif Ditjendikti skim Fundamental Tahun Kedua 2015 4. Tunjuk Ajar Kearifan dalam Tradisi Lisan Ungkapan Rakyat Peribahasa Masyarakat Minangkabau. Penelitian Hibah Kompetitif Ditjendikti skim Fundamental Tahun Pertama 2016 5. Warisan Budaya Takbenda Kearifan Lokal dalam Tradisi Lisan Kepercayaan Rakyat dan Ungkapan Tradisional Minangkabau. Penelitian Hibah Kompetitif PNBP Universitas Negeri Padang 2016 6. The Intangible Heritage Across Borders. Penelitian Bersama PKH FBS Universitas Negeri Padang dengan Faculty of Art and Education Deakin University, Melbourne, Australia 178 Kelas IX SMP/MTs Nama Lengkap Yadi Mulyadi, Telp. Kantor/HP 022 5403533 / 081 321 308 202 E-mail [email protected] / [email protected] Akun Facebook yadim1 Alamat Kantor Jalan Permai 28 Nomor 100, Margahayu Permai, Bandung Bidang Keahlian Bahasa dan Sastra Indonesia Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. 2011-2016 Editor dan Penulis di Yrama Widya, Bandung 2. 2012-2014 Staff Pengajar MKDU Bahasa Indonesia, Akper Kebonjati, Bandung 3. 2012 Redaktur Bahasa Majalah Pendidikan Surya Medali, PT Satu Nusa, Bandung 4. 2006-2011 Koord. Editorial CV Acarya Media Utama, Bandung Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S1 Bahasa dan Sastra Indonesia, UPI Bandung 2002-2006 Judul Buku yang Pernah Diedit 10 Tahun Terakhir 1. Bahasa Indonesia SMA-MA/SMK-MAK Kelas X–XII Kemdikbud, 2016 2. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah, serta Langkah-Langkah Penulisannya Yrama Widya, 2014 3. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013 Yrama Widya, 2014 4. Bahasa Indonesia SD/MI Kelas I–VI Yrama Widya, 2012 5. Menuju Mahir Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas X Acarya Media Utama, 2008 6. Menuju Mahir Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas XI, XII Program Bahasa Acarya Media Utama, 2008 7. Menuju Mahir Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas XI, XII Program IPA-IPS Acarya Media Utama, 2008 8. Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII, VIII, dan IX Acarya Media Utama, 2008 Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir Tidak ada Profi l Editor Isi hari-hari Anda dengan kebaikan bukan dengan narkoba.
ContohPedoman Observasi Siswa (Daftar Cek, Skala Penilaian Kuantitatif, Skala Penilaian Deskriptif) Penulis Irvanhermawanto. Diterbitkan 16:00. guru bimbingan dan konseling tentunya harus melakukan pengamatan/observasi terhadap siswa. Oleh karenanya dibutuhkan lembar pedoman obeservasi. berikut kami sajikan 4 contoh pedoman obervasi.
Selain bentuk laporan seperti dalam Bab 2, sertakan jawaban daripertanyaan Apa hal yang paling kamu sukai dari buku tersebut? Mengapa?2. Manfaat apa yang penting untuk dibaca?3. Adakah kalimat atau ungkapan dari yang kamu baca yang mengesankan buatmu? Apa itu?4. Tulis rekomendasi kepada temanmu Jika kamu ingin mendapatkan informasi tentang…………. Bacalah buku mandiri teks diskusi daftar cek oleh siswa Jarang/ Bukti atau Selalu Kadang Tidak contoh yang digunakan PernahTujuan TeksApakah teks saya meyakinkan?Apakah saya mencobamemengaruhi pembaca?Apakah teks yang saya buatmenarik untuk dibaca?Apakah saya menggunakangagasan dan argumenberbeda?Apakah argumen sayamemiliki bukti dan alasan yangmendukung?Apakah argumen saya danbukti pendukung terpaut?Struktur TeksApakah teks saya memilikibagian pendahuluan?Apakah teks saya memilikibagian simpulan?Apakah saya menggunakanparagraf untuk gagasan danargumen berbeda?Apakah saya menghubungkankalimat dan paragraf sehinggamemiliki makna yang jelas? Bahasa Indonesia 145Apakah saya menggunakanragam kata untukmenghubungkan gagasan danparagraf?Apakah teks saya bermakna?Ciri Kebahasaan danPenggunaan KosakataApakah saya menggunakanbanyak kata menarik?Apakah saya menggunakankata emotif?Apakah saya menggunakankata-kata persuasif?Apakah saya menggunakankata-kata yang menunjukkansuatu sudut pandang?Struktur Gramatika danPenggunaan PungtuasiApakah saya menggunakanhuruf kapital setiap awalkalimat?Apakah saya mengakhiri setiapkalimat dengan tanda titik,tanda tanya, atau tanda seru?Apakah kata ganti saya sudahtepat?Apakah saya menggunakankoma, titik, dan tanda bacalainnya dengan tepat?Apakah kalimat sayabermakna?Apakah saya menggunakantipe kalimat berbeda?Ejaan Apakah penulisan kata saya Persuasive text work sheets Primary ISBN 978-1-921852-00-8 sudah tepat? Apakah saya ingat kaidah ejaan?© 2010 Blake Education146 Kelas IX SMP/MTsBab VI Menyusun Cerita InspiratifTujuan Pembelajaran • Menyusun teks cerita inspiratif • Menyajikan teks cerita inspiratif secara lisan • Menganalisis struktur retorika model teks cerita inspiratif • Menganalisis ciri kebahasaan model teks cerita inspiratif • Menyajikan hasil analisis model teks cerita inspiratif Mengetahui dan memahami teks narasi • struktur retorika teks narasi • ciri kebahasaan teks narasisumber Bercerita dan mendengarkan cerita adalah kegiatan yang hampir disukaisemua orang. Di banyak kesempatan, di mana saja, siapa saja jika sudahberkumpul pasti ada cerita yang disampaikan. Sekarang bercerita sudahmenembus batas ruang dan waktu. Bercerita dapat dilakukan di media sosialdi dunia maya. Pada pelajaran tentang cerpen sudah dijelaskan tentang fungsi teks narasiyaitu untuk menghibur dan mendidik. Cerita inspiratif merupakan bentuknarasi yang lebih bertujuan memberi inspirasi kebaikan kepada banyak yang baik dapat menggugah perasaan, memberi kesan yang mendalambahkan dalam tingkat yang lebih tinggi mampu membuat seseorang berjanjipada dirinya untuk menjadi seperti yang dibacanya. Cerita yang menginspirasiseseorang berbuat lebih baik, lebih peduli, dan lebih berempati terhadap oranglain. Di seluruh dunia, cerita-cerita yang menggugah perasaan cukup yang berupa kisah nyata ada juga hasil rekaan atau kisah keteladanan darisuatu budaya tertentu dari berbagai belahan Mengidentifikasi Informasi Cerita Inspiratif Inspirasi adalah percikan ide-ide kreatif ilham akibat hasil prosesbelajar dan peduli kepada sekeliling kita. Cerita inspiratif biasanya dibuat olehseseorang yang sudah dalam taraf bijak. Orang bijak tidak selalu digambarkansebagai seorang kakek berjanggut putih, berjubah putih, dan memegang148 Kelas IX SMP/MTstongkat. Semua usia bisa saja memiliki pikiran bijak. Bijak dapat dihasilkanoleh pengamatan dan pengalaman yang menyentuh hati. Bijak juga dapatdibentuk oleh perjuangan hidup yang keras dan penuh tantangan. Adaseorang anak usia sekolah dasar yang selalu menabung separuh dari uangjajannya dan setelah seminggu diberikan kepada orang yang menurutnyamemerlukan pertolongan. Bijak bisa ada pada siapa saja akibat berbuat remehkan perbuatan sekecil apa pun dan oleh siapa 1 Baca dan Resapi Makna Cerita Berikut Ada seorang sahabat menuturkan kisahnya. Dia bernama Budiman. Sore itu ia menemani istri dan seorang putrinya berbelanja kebutuhan rumah tangga bulanan di sebuah toko swalayan. Usai membayar, tangan-tangan mereka sarat dengan tas plastik belanjaan. Baru saja mereka keluar dari toko swalayan, istri Budiman dihampiri seorang wanita pengemis yang saat itu bersama seorang putri kecilnya. Wanita pengemis itu berkata kepada istri Budiman, ”Beri kami sedekah, Bu!” Istri Budiman membuka dompetnya, lalu ia menyodorkan selembar uang kertas berjumlah 1000 rupiah. Wanita pengemis itu menerimanya. Tatkala tahu jumlahnya tidak mencukupi kebutuhan, ia lalu menguncupkan jari-jarinya mengarah ke mulutnya. Kemudian pengemis itu memegang kepala anaknya dan sekali lagi ia mengarahkan jari-jari yang terkuncup itu ke mulutnya, seolah ia ingin berkata, ”Aku dan anakku ini sudah berhari-hari tidak makan, tolong beri kami tambahan sedekah untuk bisa membeli makanan!” Mendapati isyarat pengemis wanita itu, istri Budiman pun membalas isyarat dengan gerak tangannya seolah berkata, ”Tidak... tidak, aku tidak akan menambahkan sedekah untukmu!” Ironisnya meski tidak menambahkan sedekahnya, istri dan putrinya Budiman malah menuju ke sebuah gerobak gorengan untuk membeli camilan. Pada kesempatan yang sama, Budiman berjalan ke arah ATM center guna mengecek saldo rekeningnya. Saat itu memang tanggal gajian, Budiman ingin mengecek saldo rekening dia. Di depan ATM, Ia masukkan kartu ke dalam mesin. Ia tekan langsung tombol informasi saldo. Sesaat kemudian muncul beberapa digit angka yang membuat Budiman menyunggingkan senyum kecilBahasa Indonesia 149dari mulutnya. Ya, uang gajiannya sudah masuk ke dalam rekening. Budiman menarik sejumlah uang dalam bilangan jutaan rupiah dari ATM. Pecahan ratusan ribu berwarna merah kini sudah menyesaki dompetnya. Lalu ada satu lembar uang berwarna merah juga, tetapi kali ini bernilai 10 ribu yang ia tarik dari dompet. Uang itu kemudian ia lipat kecil untuk diberikan kepada wanita pengemis yang tadi meminta tambahan sedekah. Saat sang wanita pengemis melihat nilai uang yang diterima, betapa girangnya dia. Ia pun berucap syukur kepada Allah dan berterima kasih kepada Budiman dengan kalimat-kalimat penuh kesungguhan ”Alhamdulillah... Alhamdulillah... Alhamdulillah... Terima kasih tuan! Semoga Allah memberikan rezeki berlipat untuk tuan dan keluarga. Semoga Allah memberi kebahagiaan lahir dan batin untuk tuan dan keluarga. Diberikan karunia keluarga sakinah, mawaddah, wa rahmah. Rumah tangga harmonis dan anak-anak yang saleh dan salehah. Semoga tuan dan keluarga juga diberi kedudukan yang terhormat kelak nanti di surga...!” Budiman tidak menyangka ia akan mendengar respon yang begitu mengharukan. Budiman mengira bahwa pengemis tadi hanya akan berucap terima kasih saja. Namun, apa yang diucapkan oleh wanita pengemis tadi sungguh membuat Budiman terpukau dan membisu. Apalagi tatkala sekali lagi ia dengar wanita itu berkata kepada putri kecilnya, ”Dik, Alhamdulillah akhirnya kita bisa makan juga....!” Deggg...!!! Hati Budiman tergedor dengan begitu kencang. Rupanya wanita tadi sungguh berharap tambahan sedekah agar ia dan putrinya bisa makan. Sejurus kemudian mata Budiman membuntuti kepergian mereka berdua yang berlari menyeberang jalan, lalu masuk ke sebuah warung tegal untuk makan di sana. Budiman masih terdiam dan terpana di tempat itu. Hingga istri dan putrinya kembali lagi dan keduanya menyapa Budiman. Mata Budiman kini mulai berkaca-kaca dan istrinya pun mengetahui itu. ”Ada apa, Pak?” Istrinya bertanya. Dengan suara yang agak berat dan terbata Budiman menjelaskan, ”Aku baru saja menambahkan sedekah kepada wanita tadi sebanyak 10 ribu rupiah!”150 Kelas IX SMP/MTsAwalnya istri Budiman hampir tidak setuju tatkala Budiman mengatakan bahwa ia memberi tambahan sedekah kepada wanita pengemis. Namun, Budiman kemudian melanjutkan kalimatnya. ”Bu..., aku memberi sedekah kepadanya sebanyak itu. Saat menerimanya, ia berucap hamdalah berkali-kali seraya bersyukur kepada Allah. Tidak itu saja, ia mendoakan aku, mendoakan dirimu, anak-anak, dan keluarga kita. Panjang sekali ia berdoa! Dia hanya menerima karunia dari Allah Swt. sebesar 10 ribu saja sudah sedemikian hebatnya bersyukur. Padahal, aku sebelumnya melihat di ATM saat aku mengecek saldo dan ternyata di sana ada jumlah yang mungkin ratusan bahkan ribuan kali lipat dari 10 ribu rupiah. Saat melihat saldo itu, aku hanya mengangguk-angguk dan tersenyum. Aku terlupa bersyukur, dan aku lupa berucap hamdalah. Bu..., aku malu kepada Allah! Dia terima hanya 10 ribu begitu bersyukurnya dia kepada Allah dan berterima kasih kepadaku. Kalau memang demikian, siapakah yang pantas masuk ke dalam surga Allah, apakah dia yang menerima 10 ribu dengan syukur yang luar biasa, ataukah aku yang menerima jumlah lebih banyak dari itu, tetapi sedikitpun aku tak berucap hamdalah.” Budiman mengakhiri kalimatnya dengan suara yang terbata-bata dan beberapa bulir air mata yang menetes. Istrinya pun menjadi lemas setelah menyadari betapa selama ini kurang bersyukur sebagai hamba. Ya Allah, ampunilah kami para hamba-Mu yang kerap lalai atas segala nikmat-Mu Sumber 2 Pertanyaan Identifikasi1. Kesan apa yang kamu dapatkan setelah membaca tulisan tersebut?2. Rasa empati merasakan apa yang dirasakan orang lain apa yang ada?3. Pelajaran apa yang kamu dapatkan dari cerita tersebut?4. Apa yang akan kamu jadikan pedoman hidup berdasarkan pelajaran yang diambil dari cerita itu?Bahasa Indonesia 151B. Menyimpulkan Informasi Cerita InspiratifOrientasi Perumitan Komplikasi Resolusi Koda peristiwaPengantar Kisah tokoh Puncak Peristiwa Penutup cerita dan peristiwa inti cerita, menyadarkan cerita, tokoh tentang menuju ke tempat kesimpulan puncak cerita kisah yang kebaikan pesan moral konflik menjadi inspirasiKegiatan 2 Menyimpulkan Struktur Cerita Isi struktur berikut dalam kotak sebelah kanan sesuai cerita inspiratiftentang sedekah uang sepuluh ribu Perumitan peristiwa152 Kelas IX SMP/MTsKomplikasi ResolusiKodaC. Menelaah Cerita InspiratifKegiatan 1 Menelaah Model Cerita InspiratifOrientasi Pada masa dahulu ada seorang anak laki-laki. Dia cerdas, berbakat, dan tampan. Sayangnya, dia sangat egoistis dan mudah marah, tidak ada yang mau menjadi temannya. Sering dia marah-marah dan mengumbar kata-kata yang menyakitkan kepada orang-orang di Orang tua anak itu sangat cemas denganperistiwa temperamen anaknya. Mereka berpikir apa yang harus mereka lakukan. Suatu hari ayahnya mendapat suatu ide. Dia memanggil anaknya dan memberi palu dan sekantong paku kepada anaknya. Sang ayah berkata, ”Setiap kamu mau marah, ambil paku dan tancapkan ke pagar tua depan rumah kita sekeras mungkin.” Bahasa Indonesia 153Komplikasi Pagar kayu itu ternyata sangat keras. Palu yang digunakan cukup berat. Karena anak laki-laki itu begitu beringas, pada hari pertama saja dia sudah menancapkan 37 paku. Hari demi hari, minggu demi minggu, jumlah paku yang ditancapkan semakin lama semakin berkurang. Setelah beberapa waktu, anak itu mulai paham bahwa menahan amarah itu lebih mudah daripada menancapkan paku ke pagar. Suatu hari anak itu tidak lagi memerlukan palu dan paku. Dia telah belajar menahan amarah dengan baik. Lalu dia datang ke ayahnya dan bercerita tentang keberhasilannya menahan amarah. ”Sekarang setiap saat, jika mampu menahan amarah dalam sehari, cabut paku yang sudah tertancap di pagar”.Resolusi Sekian waktu berlalu. Akhirnya sang anak bangga setelah semua paku tercabut hilang semuanya. Saat dia datang ke ayahnya dan menceritakan semuanya, dia menawarkan untuk merapikan dan merawat pagar. ”Kamu sudah berhasil, Nak, tetapi coba perhatikan lubang bekas paku itu. Pagar itu tidak akan bisa menjadi seperti semula, sudah Hal yang sama terjadi saat kamu menyakiti orang dengan ucapanmu. Kata-kata meninggalkan bekas luka di hati sama halnya lubang bekas paku di pagar. Ingat, kita harus memperlakukan setiap orang dengan sayang dan hormat, sebab meskipun telah memohon maaf dan dimaafkan, luka di hati tidak akan pernah 2 Cara Menyusun Cerita Inspiratif Menyusun cerita inspiratif sama saja dengan cerita pendek sering menyusun cerita saat berbincang dengan teman-teman. Ceritatentang saat pergi liburan bersama, saat syukuran di rumah teman, cerita yang154 Kelas IX SMP/MTsberkaitan dengan susahnya soal ujian, dan pesta. Kita hampir selalu berceritatentang apa saja. Jadi, menulis cerita harusnya tidaklah begitu sulit. Bagaimana menulis cerita inspiratif? Cerita dapat menggugah perasaanjika 1 membawakan momen ”aha” kepada pembaca; 2 menyentak langsunghati dan pikiran pembaca/pendengar agar tetap semangat, menjadi lebih baik,berbuat lebih tulus dalam hidup; 3 cerita mudah dipahami meski bermaknamendalam. Menulis cerita inspiratif selain bermanfaat bagi orang lain jugabermanfaat untuk pengembangan diri sendiri. Ada yang ingin diceritakan/disampaikan, inilah kunci atau tema sesuatu yang menginspirasi. Cerita inspirasimu bisa saja berasal daripengalaman nyata yang pernah kamu alami, atau cerita motivasi tentang oranglain yang telah memengaruhimu secara positif, misalnya gurumu yang penuhperhatian. Mungkin juga ceritamu bukan tentang orang, tetapi tentang hewanyang penuh kasih sayang, atau hasil imajinasi. Ada banyak yang dapat menjadi sumber ide ceritamu. Tulis ceritamusebagaimana kamu berbincang dengan temanmu dengan bahasa yangsederhana. Tidak perlu kata-kata bergaya atau menggunakan semua aturantata bahasa yang rumit. Sederhana saja, sampaikan pesan dan emosimusebagaimana kamu lihat dan rasakan. Hal ini akan membuat ceritamu alamidengan gayamu sendiri dan terkesan akrab. Cerita inspiratif umumnya bertema ”kepahlawanan”. Tema kepahlawanancukup beragam, mulai dari cerita semacam Si Pitung, Pangeran Diponegoro,Sang Pencerah, Sukarno, Superman, hingga Neil Armstrong yang berjalan dibulan. ”Perjalanan Sang Pahlawan” secara jelas terbagi atas tiga bagian wajibcerita inspiratif lihat model sebagai berikut. 1 • Awal Seseorang memiliki tantangan atau kesulitan yang ingin atau harus diatasi • Tengah Keputusan dan tindakan diambil sang tokoh 2 pahlawan untuk mencapai tujuan. Kesulitan demi kesulitan sering dihadapi dalam menggapai sukses 3 • Akhir Sukses diraih dan ada hasil positif sebagai akibat keputusan dan tindakan sang tokohBahasa Indonesia 155D. Mengungkapkan Gagasan dalam Bentuk Cerita InspiratifKegiatan 1 Mencermati Cerita Kentang, Telur, dan Biji Kopi Ada seorang anak yang mengeluh kepada ayahnya bahwa hidupnya menderita. Dia tidak tahu harus bagaimana lagi. Dia lelah terus berjuang setiap saat. Sepertinya masalah tidak ada habisnya, silih berganti datang. Satu masalah selesai muncul lagi masalah lainnya. Sang ayah, seorang juru masak, membawanya ke dapur. Dia mengisi tiga panci dengan air dan meletakkannya di atas api. Setelah air dalam ketiga panci itu mulai mendidih, dia meletakkan kentang di panci pertama, telur di panci kedua, dan bubuk kopi di panci ketiga. Kemudian duduk kembali dan menunggu tanpa berkata sepatahpun kepada putrinya. Sang anak menggerutu dan menunggu tidak sabar, menduga-duga yang dikerjakan ayahnya. Setelah 20 menit dia mematikan api. Dia mengambil kentang dan meletakkannya ke dalam mangkuk. Dia mengambil telur dan meletakkannya ke dalam mangkuk. Setelah itu mengambil rebusan air kopi dan dimasukkan ke dalam cangkir. Dia menoleh ke putrinya dan bertanya. ”Nak, apa yang kamu lihat?” ”Kentang, telur, dan kopi”, dia cepat menjawab. ”Lihat lebih cermat”, kata ayahnya, ”pegang kentang itu.” Sang anak melakukannya dan kentangnya sudah empuk. Kemudian dia diminta mengupas telur, dia mengamati telur rebusnya keras. Akhirnya dia diminta menghirup aroma kopi yang harum hingga membuatnya tersenyum. ”Ayah, apa maksud semua ini?” tanyanya. Sang ayah kemudian menjelaskan bahwa kentang, telur, dan kopi menghadapi tantangan yang sama, air mendidih. Namun, masing-masing bereaksi berbeda. Kentang yang keras setelah masuk ke dalam air mendidih berubah menjadi lembut dan lemah. Telur yang rapuh yang hanya dilapisi cangkang tipis saat dimasukkan ke dalam air mendidih isi telur berubah menjadi keras. Yang unik adalah gilingan biji kopi. Setelah dimasukkan ke dalam air mendidih, mengubah air menjadi sesuatu yang Kelas IX SMP/MTs”Yang mana kamu?” tanyanya kepada putrinya. ”Saat tantangan dan kesulitan mengetuk pintumu, bagaimana tanggapanmu? Apakah kamu kentang, telur, atau biji kopi?” Anakku, dalam hidup ini segala sesuatu terjadi di sekitar kita. Hal- hal terjadi menimpa kita. Akan tetapi, kita lah yang menentukan akan menjadi apa, menjadi lebih lemah, lebih kuat, atau menjadi sesuatu yang baru? Kamu pilih yang mana?Kegiatan 2 Mengembangkan Cerita Inspiratif Cerita di atas menyadarkan bahwa tidak ada gunanya jika sering tentang orang yang sering mengeluh juga diceritakan dalam cerita ”Garamdan Air”. Cerita di depan berisi kentang, telur, dan biji kopi yang dimasukkan kedalam air mendidih, lalu menjadi berbeda hasilnya. Demikian juga dengan garamyang dimasukkan ke dalam air dengan volume berbeda gelas, panci, danauhasilnya juga berbeda. ”Garam” diibaratkan sebagai masalah. Lemparkan garamke dalam air di gelas, air di panci, atau air di danau adalah jenis sikap orangmenghadapi masalah. Apakah sama hasilnya? Pesan moralnya jadilah danau. Nah,ide ini kamu susun menjadi cerita yang 3 Menyusun Cerita Inspiratif Fakta • Botol ini jika diisi air mineral, harganya 3-5 ribuan. • Jika diisi jus buah, harganya 10ribuan. • Jika diisi madu, harganya 100ribuan. • Jika diisi minyak wangi terkenal, harganya jutaan.• Jika diisi air got, tidak berharga sama sekali, semua orang tidak ada yang suka, ingin cepat dibuang ke tong Pengamatan Botol yang sama bernilai berbeda karena isinya berbeda. Botol seumpamamanusia. Semua manusia pada dasarnya sama. Yang membedakan manusia di mataTuhan bukanlah fisiknya, tetapi keimanan, kejujuran, kemuliaan, kebaikan denganmanusia lain. Hal baik di mata Tuhan pasti juga baik di mata manusia Indonesia 157Buatlah cerita berdasarkan data di atas. Cerita itu dibuat untuk inspirasibagi siapa menurutmu yang merasa diri kurang berharga merasa miskin,tidak jenius, atau kurang tampan/cantik, merasa rendah diri? Pesan moralapa yang ingin disampaikan?Kegiatan 4 Penyajian lisan, Menceritakan Cerita Kelas kita bagi dalam dua kelompok, pria dan wanita. Kita akan bermain”nasihat obat curhat”. Masing-masing kelompok menyiapkan bahan curhatdan bahan nasihat. Secara bergiliran, satu kelompok mengajukan ”curhat”seperti, merasa kurang bahagia karena ….; merasa hidup susah, dan lain-lain. Kelompok lainnya menjawab dengan nasihat yang tepat dengan ceritainspiratif semacam yang sudah dicontohkan. Gurumu akan menilai pilihancerita yang tepat dan cara penceritaan yang Kegiatan Literasi Laporan Membaca Buku Fiksi Drama Pilih buku fiksi drama yang menurutmu baik dan layak dibaca. Buku semacam ini bisa dipinjam dari perpustakaan sekolah, perpustakaan daerah, atau buku koleksi orang tuamu di rumah. Laporkan kepada gurumu. Jika sudah disetujui, isi kontrak membaca. Bentuk laporan dan kontrak membaca lihat Pengembangan laporanmu dengan jawaban dari pertanyaan Pelajaran penting apa dari drama yang kamu baca?2. Bagaimana dialog dalam drama tersebut, mudah dipahami atau sukar dipahami, mengapa?3. Adakah kalimat atau ungkapan yang mengesankan buatmu, apa itu?158 Kelas IX SMP/MTsDaftar PustakaBiber, Douglas; Conrad, Susan. 2009. Register, Genre, and Style. Cambridge Vijay K. 2002. Applied Genre Analysis a Multi-perspective Model”. IBÉRICA 4 2002 Sharon Anthony. 1981. Painless Public Speaking. Englewood Cliffs, A. 2001. Genre-based approaches to writing and beginning adult ESL learners. In C. N. Candlin & N. Mercer Eds., English language teaching in its social context pp. 200-207. New York, NY F. ed.. 1999. Pedagogy and the Shaping of Consciousness. London Frances & Derewianka, Beverly. 2010. School Discourse, Learning to Write Across the Years of Schooling. London M. Pogemiller. 1983. Fitting In. Englewood Cliffs, New Jersey L., Manion, L., & Morrison, K. 2000. Research methods in education 5th ed.. New York, NY D. 1999. ”Theory and Planning for Effective Classroom supporting students in content and language integrated learning contexts” dalam Masih, J. ed. Learning through a Foreign Language. London D. 2006. ”Developing CLIL Towards a Theory of Practice” dalam Monograph 6 pp. 5–29 Barcelona D. 2007. ”The CLIL Quality Challenge” dalam D. Marsh & D. Wolff eds Diverse Contexts – Converging Goals CLIL in Europe pp. 47–58. Frankfurt Peter Ailsa. 2011. Teaching the Short Story. London Palgrave J. 1981. Bilingualism and Minority Language Children. Toronto Ontario Institute for Studies in Christiane. 2007. Discourse in Content Language Integrated Learning CLIL Classroom. Amsterdam, Philadelphia Johns Benjamin Publishing Co. Bahasa Indonesia 159Department of Education and Science. 1989. English in the National Curriculum. London Arthur; Forey, Gail dan Sengupta, Sima. 2007. ”A Genre-Based Literacy Pedagogy Teaching Writing to Low Proficiency EFL Students”, English Language Teaching Journal, Oktober, Marcella. 1983. Writing from Experience. Englewood Cliffs, P. 2007. Scaffolding language and learning. Teaching ESL students in mainstream classrooms Language in learning across the curriculum Readings 2nd ed., pp. 25-37.Herrington, Anne & Moran Charles. 2005. Genre Across the Curriculum. Logan, Utah Utah University Lyndal. 2003. Language, Context, and Meaning. Melbourne K. 2003. Genre-based pedagogies A social response to process. Journal of Second Language Writing, 121, S. 1996. Genre in three traditions Implications for ESL. TESOL Quarterly, 304, Taufiq. 1998. Malu Aku Jadi Orang Indonesia. Jakarta Yayasan Taufiq. Et al. ed.. 2001. Dari Fansuri ke Handayani. Jakarta Horison, Kaki Langit, Ford Ann M. 2002. Genre in the Classroom. Mahwah, NJ Lawrence Erlbaum David. 1984. Writing Tasks. Cambridge Cambridge University Marco. 2000. Student Hidjo. Yogyakarta Yayasan Bentang 2004. The Curriculum, Theory and Practice, 5th edition. London Harimurti. et al. 1985. Tata Bahasa Deskriptif Bahasa Indonesia Sintaksis. Jakarta Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, and Spada, N. 2006. How Languages are Learned 2nd revised edn. Oxford Oxford University Kelas IX SMP/MTsMadden, David. 2003. ”How to Read Fiction?” dalam Microsoft Encarta Reference Library. © J. R. 1992. English Text. Amsterdam 2003. Encarta Encyclopedia. Anton M. ed. 1988. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta Balai Wesley. 2011. Curriculum, from Theory to Practice. Maryland Rowman & Littlefield Publishers, B. 2001. Genre and the language learning classroom. Ann Arbor, MI University of Michigan B. 2007. Approaches to genre in ELT. In J. Cummins & C. Davison Eds., International handbook of English language teaching Vol. 2, pp. 931-943. New York, NY J. 1996. ”Making changes developing an educational linguistics” dalam R. Hasan and G. Williams eds.. Literacy in Society. London Daniel. 1997. Dasar-dasar Meresensi Buku. Jakarta Jonathan. 2011. Cross-Curricular Teaching and Learning in the Secondary School. London Janne. 2002. On Track, Working with Texts. Victoria 2001. Speed Reading, Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta 1990. Genre Analysis. Cambridge Cambridge University Agus. 2001. Komunikasi dalam Forum. Bengkulu Agus. 2006. PASTI BISA, Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII, VIII, IX. Jakarta E. 2009. Teaching writing by modeling genres through the teaching-learning cycle. CamTESOL Conference on English Language Teaching Selected Papers, 5, Jan, L. 2001. Write ways Modelling writing forms 2nd ed.. Victoria Oxford University Yolanda Ruiz de & Catalán , Rosa María Jiménez. 2009. Content and Language Integrated Learning Evidence from Research in Europe. Bristol Multilingual Indonesia 161Glosariumaudiensi kata audiensi berasal dari esai esai merupakan jenis tulisanbahasa latin, audio yang berarti resmi yang biasanya mendiskusikanmendengar. Audiensi adalah orang suatu topik esai diskusi atauyang mendengar atau menerima mengembangkan sudut pandangteks. Audiensi dapat berupa individu tertentu untuk mendukung suatuatau kelompok. Saat membuat tesis esai eksposisi atau ekspositori.teks, memahami audiensi sangat Kedua jenis esai tersebut memilikimembantu cara menciptakan teks struktur resmi dengan pendahuluanyaitu tujuan membuat teks–cara yang memperkenalkan tema atauuntuk menentukan pilihan teks, tesis esai; badan esai merupakanbahasa, struktur, dan maksud atau pembahasan setiap hal yang sudahpesan yang ingin disampaikan. diungkapkan dalam pendahuluan; kemudian menyimpulkan tema ataubahasa tubuh bahasa tubuh tesis esai berdasarkan untuk membantu dalamkomunikasi lisan. Yang termasuk jenis kata atau pekerjaan yang di-bahasa tubuh adalah mimik wajah lakukan kata. Bagian ini menjelaskanatau gerak tubuh, termasuk juga makna kata-kata yang digunakankontak mata dan pakaian yang dalam tata bahasa tradisional untukdikenakan. Bayangkan jika hidup dan menggambarkan fungsi kata, frasa,berkomunikasi tanpa bahasa tubuh, dan klausa. Ada juga beberapaseperti robot. penjelasan istilah tata bahasa struktural dan arti harfiahnya, bio = hidup,grafi = tulisan. Biografi adalah cerita kata benda atau nomina adalahtentang kehidupan seseorang yang kata yang mengacu kepada manusia,ditulis oleh orang lain, misalnya binatang, benda, dan konsep ataubiografi Soekarno Penyambung pengertian, misalnya guru, macan,Lidah Rakyat” yang ditulis oleh meja, dan kebangsaan adalah kataCindy Adams. benda. Ciri sintaksis kata benda adalah 1 cenderung berfungsidokumenter dokumenter merujuk sebagai subjek, objek, atau pelengkapkepada film atau video nonfiksi atau dalam kalimat; 2 kata benda tidaknyata, misalnya tentang peristiwa dapat dipasangkan dengan kata tidakbudaya tertentu, peristiwa bersejarah, namun dapat dipasangkan denganatau tentang kehidupan binatang kata bukan; dan 3 dapat diikuti kata bagian surat kabar ataumajalah yang mengungkapkanpendapat redaksi terhadap topikutama berita162 Kelas IX SMP/MTsnominalisasi adalah proses atau hasil fungsional disebut penggambar ataumembentuk kata benda dari jenis kata lain dengan afiks imbuhantertentu kata depan preposisi biasanya terletak di depan kata benda dankata ganti pronomina yaitu kata menghubungkan dengan kata lain,yang menggantikan kata benda atau misalnya di, ke, darifrase benda, juga dikenal sebagaipartisipan. Dapat berupa kata ganti kata emotif kata yang digunakantunggal saya, aku, dia, ia, ini, itu untuk mencoba atau menciptakanatau jamak mereka. Anak muda itu suatu tanggapan emosional pembaca,menjadi direktur perusahaan ini. Ia pemirsa, atau pendengarsangat kreatif. klausa klausa mengacu kepadakata kerja verba menunjukkan bagian kalimat, kelompok kata yangtindakan, perbuatan, keadaan, atau sekurang-kurangnya berupa subjekproses. Dalam bahasa Indonesia dan kata kerja predikatberfungsi sebagai predikat; dapatdipasangkan dengan kata tidak; dan konjungsi kata tugas penghubung.tidak mungkin diawali dengan kata Konjungsi atau kata tugas penghubungseperti sangat, lebih. Dalam tata merupakan kata yang dipergunakanbahasa fungsional, verba disebut untuk menggabungkan kata denganproses terhadap material, mental, kata, frase dengan frase, klausa denganverbal, atau relasional. Proses klausa, kalimat dengan kalimat,material menunjukkan tindakan nyata atau paragraf dengan Proses mental mencakup Penggabungan dua kata atau klausaproses mental berpikir atau merasa, yang setara dan, tetapi, atau; yangdalam kata mengetahui, percaya. menyatakan kontras tetapi, namun;proses verbal mencakup kata seperti yang menyatakan hubungan waktubertanya atau mengatakan. Proses kemudian, sekarang; hubunganrelasional menunjukkan keadaan sebab akibat sebab, oleh karena itu;sedang terjadi, dalam bahasa Inggris hubungan pembanding meskipun,diwakili kata be atau have. bagaimanapun, sebagaimana.kata sifat ajektif adalah kata yang konteks konteks merupakan situasimenerangkan kata benda. Dapat di- tempat teks terjadi, di mana danpasangkan dengan kata tidak, sangat, kapan. konteks yang lebih luasamat, paling, dan imbuhan ter-. Kata mencakup di mana teks terjadi,sifat menggambarkan kata benda siapa audiens, tujuan, dan alat yangdengan warna, bentuk, ukuran, atau digunakan telepon, suratjumlah. Kata sifat dalam tata bahasa majas adalah bahasa kias dan kadang indah yang digunakan untuk Bahasa Indonesia 163mengungkapkan sesuatu dengan cara itu sendiri, misalnya, otobiografilain, bertujuan menimbulkan kesan Mahatma Gandhi yang berisi kisahimajinatif serta mampu menciptakan hidup dan pandangan-pandangannyaefek tertentu bagi pembaca atau tentang Jenis majas misalnyametafora atau personifikasi. persuasif menulis persuasif adalah upaya untuk mengubah sudut pandangmedia adalah istilah yang digunakan audiens. Ada beberapa metodeyang menunjukkan cara atau persuasif, seperti dalam periklanan,perantara penyampaian pesan tertentu dengan meyakinkan audiens untukkepada pendengar atau pemirsa. mengubah penampilan diri menjadimedia terkini mencakup surat kabar, nampak lebih baik. Para politisimajalah, film, televisi atau semua menggunakan bahasa persuasif dalammedia cetak atau elektronik. Dalam kampanye mereka menggalang suarabahasa Inggris media adalah bentuk untuk mereka. Tulisan persuasifjamak dari medium. menggunakan kata emotif. Kita semua sering menggunakan bahasamodalitas merupakan suatu istilah persuasif pada saat kita mencobabahasa fungsional yang berarti derajat memengaruhi orang lain untuk sepertipendapat atau sikap pembicara/ yang kita yang terbukti dalam yang menyatakan kamu tipe teks Ann M. Johns 2002harus melakukan sesuatu memiliki mendaftar 7 genre kunci tujuanmodalitas tinggi, sementara teks yang sosial dan lokasi sosial yang diberimembuka diskusi dengan frasa seperti nama tipe teks rekon, laporan,mungkin atau apakah kamu berpikir eksplanasi, eksposisi, diskusi,memiliki modalitas rendah atau prosedur, dan narasi. Strukturberpura-pura memiliki modalitas berpikir teks tergambar pada bagianrendah. Waspada dengan ungkapan strukur skematik atau strukturmodalitas politisi dan iklan. retorika teks. Pengetahuan tentang struktur umum sejumlah teks bergunaotobiografi arti harfiahnya, oto = untuk menyusun teks. Tujuan teksdiri, bio = hidup, grafi = tulisan. menentukan strukturnya. PerhatikanOtobiografi adalah kisah hidup tabel yang ditulis oleh orang164 Kelas IX SMP/MTsTujuan Sosial Rekon Recount Lokasi Sosial Struktur Skematik RetorikaMenceritakan Rekon Orientasiperistiwa ditemukanuntuk tujuan dalam surat Menginformasikan pribadi, sejarahatau menghibur. lisan dan Rekaman peristiwaPeristiwa tulis, catatanbiasanya disusun kepolisian, klaim Menyajikan peristiwa dalamberdasarkan asuransi, catatan urutan waktu. perjalanan wisata. Re-orientasi Tahap opsional membawa peristiwa ke masa sekarang. Laporan Information ReportTujuan Sosial Lokasi Sosial Struktur Skematik RetorikaMenggambarkan Laporan Pernyataan umum atau”sesuatu” di alam, informasi klasifikasilingkungan ditemukanbuatan, dan dalam Memberikan informasi tentangsosial dengan ensiklopedia, kali buku rujukan,mengklasifikasikan buku panduan, Deskripsi Aspeksesuatu itu brosur, laporandan kemudian penelitian Mendaftar dan memperluasmenggambarkan percobaan, penjelasan bagian-bagiankarakteristik presentasi kelompok, dan dokumen Deskripsi kegiatan Pemerintah. Deskripsi perilaku, fungsi, atau kegunaan. Bahasa Indonesia 165Tujuan Sosial Eksplanasi Lokasi Sosial Struktur Skematik RetorikaMenjelaskan Eksplanasi ditulis Pernyataan umumbagaimana atau oleh pakarmengapa sesuatu untuk buku Memberikan informasisebagaimana teks, program tentang fenomena yang akanadanya. sains, lembaran pelestarianmembentangkan lingkungan, Urutan Implikasilangkah logis buku ringkasdalam suatu perawatan Mengemukakan langkah-proses. kesehatan, dan langkah dalam suatu lain-lain. proses atau faktor-faktor yang memengaruhi suatu fenomena dalam urutan Sosial Eksposisi Struktur Skematik Lokasi Sosial RetorikaBerpendapat Eksposisi ditulis Tesistentang suatu dalam tulisan esaipersoalan dari misalnya, tugas Mengajukan pandangansudut pandang mata pelajaran. terhadap suatu topik atautertentu. Eksposisi juga terdapat dalammemberi alasan editorial, komentar, Posisiuntuk men- dan debat tesis dan Posisi ditentukan danmengelaborasi argumen Argumen Argumen menegaskan dan mengelaborasi posisi. Reiterasi Kembali ke tesis dan Kelas IX SMP/MTsTujuan Sosial Diskusi Lokasi Sosial Struktur Skematik RetorikaMendiskusikan Diskusi Isusuatu persoalan ditemukandalam suatu dalam esai, Memberi informasi tentang isu”kerangka” atau editorial, forum persoalan dan bagaimana iniposisi tertentu. publik yang membahaslebih dari satu sejumlah Argumen pro & kontrasudut pandang pandanganterhadap suatu terhadap suatu Membentangkan sudutpersoalan. persoalan. pandang terhadap isu, Diskusi juga kesamaan & perbedaan atau Tujuan Sosial terjadi dalam keuntungan & kerugian. diskusi panel dan simpulan Kesimpulan riset. Merekomendasi posisi akhir terhadap suatu persoalan. Prosedur Lokasi Sosial Struktur Skematik RetorikaMenginstruksikan Prosedur dapat Tujuancara melakukan ditemukansesuatu melalui dalam prosedur Memberi informasi tentangserangkaian eksperimen tujuan aktivitas bisaurutan langkah. sains dan dalam dicantumkan dalam tujuan buku/lembar atau paragraf pembuka. panduan seperti cara berkebun, Langkah 1-n memasak, dan instruksi teknis Menyajikan kegiatan-kegiatan pemasangan. yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Ini perlu diletakkan dalam urutan yang benar. Hasil Langkah opsional menggambarkan keadaan akhir jadinya seperti apa. Bahasa Indonesia 167Tujuan Sosial Narasi Struktur Skematik Lokasi Sosial RetorikaMenghibur dan Naratif ditemukan Orientasimengajarkan dalam semua aspekmelalui kehidupan, dalam Memberikan informasirefleksi suatu novel, cerpen, film, relevan tentang situasipengalaman. komedi situasi, dan drama Komplikasiperistiwaproblematik Memperkenalkan satuyang harus atau dua masalah untukdiselesaikan oleh diselesaikan tokoh,suka atau duka. Evaluasi Menonjolkan peristiwa penting peristiwa bagi tokoh. Resolusi Menyelesaikan masalah, suka atau duka. LUNASI PAJAKNYA AWASI PENGGUNAANNYA168 Kelas IX SMP/MTsProfil PenulisNama Lengkap Dr. Agus Trianto, Kantor/HP 0736-21186; 081287770736E-mail [email protected]Alamat Kantor FKIP UNIB Jl. WR Supratman BengkuluBidang Keahlian Pendidikan Bahasa Indonesia Pengembangan Kurikulum, Pengembangan Bahan AjarRiwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir1. 2009 – 2012 Ketua Program S2 Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP UNIB2. 1998 – 2000 Kepala UPT Perpustakaan Universitas Bengkulu3. 1986 Dosen tetap jurusan Bahasa dan Seni, FKIP UNIBRiwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar1. S3 Program Studi Pendidikan Bahasa, Pascasarjana UNJ 2001– 20062. S2 Program Studi Pendidikan Bahasa, Pascasarjana IKIP Jakarta 1989 – 19943. S1 Fakultas Bahasa dan Seni, Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia, IKIP Jakarta 1981 – 1985Judul Buku dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir1. Teori Belajar Bahasa Kedua 20082. Panduan Pemelajaran Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs 20073. English for Modern Policing 20074. PASTI BISA Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs, ESIS-Erlangga sejak 2006Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir1. Pengembangan Model Mapel Mulok Berbasis Kearifan Lokal untuk Meningkatkan Karakter 2013-20152. Pengembangan Model Bahan Ajar Bahasa Indonesia Berbasis Kompetensi Berdasarkan Pendekatan Komunikatif dan Meaningful Learning yang Berperspektif Multikultural 2006-2007 Bahasa Indonesia 169Nama Lengkap Dr. Titik Harsiati, Kantor/HP 0812 5267 0462E-mail [email protected]Alamat Kantor Jalan Semarang 5 MalangBidang Keahlian Pembelajaran dan Asesmen Bahasa IndonesiaRiwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir1. Staf pengajar pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni, tahun 1987 sampai sekarang2. Menjadi konsultan pendidikan dasar dan menengahRiwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar1. S3 Pasca Sarjana, Prodi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Universitas Negeri Jakarta masuk 2006/ 2007 lulus 2009/ 20102. S2 Pasca Sarjana, Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, IKIP Malang masuk 1989 lulus 19913. S1 Pendidikan Bahasa dan Sastra IKIP Malang masuk 1983 lulus 1987Judul Buku dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir1. Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII BSE. 2008. Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Asesmen Pembelajaran Aplikasi Pembelajaran Membaca dan Menulis. UM Press. 20103. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Universitas Terbuka. Penilaian Kelas . 2011. UM Press5. Metode Pembelajaran Inovatif dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. UM Press. 20126. Asesmen Pembelajaran Bahasa. UM Press. 20137. Modul Teks Eksplanasi dan Teks Prosedur. Hasil Penelitian Pengembangan BOPTN 20148. Modul Teks Eksposisi dan Teks Diskusi. Hasil Penelitian Pengembangan BOPTN 20149. Modul Teks Deskripsi dan Laporan Hasil Observasi. Hasil Penelitian Pengembangan BOPTN Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA. Kelas X 2004. Bumi Aksara11. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kelas XII. 2004. Bumi Aksara12. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kelas XIII. 2004. Bumi Aksara13. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kurikulum 2013 Kelas X. 2013. Bumi Aksara14. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kurikulum 2013 Kelas XI. 2013. Bumi Aksara15. Buku Teks Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Kurikulum 2013 Kelas XII. 2013. Bumi AksaraJudul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir170 Kelas IX SMP/MTs1. Penggunaan Strategi Proses dalam Peningkatan Kemampuan Menulis. 2005. Ketua Tim dengan sumber dana PGSM IKIP Penerapan Pendekatan Konstruktivisme dan Penilaian Otentik Authentic Assesment Portofolio dalam Upaya Peningkatan Kualitas Perkuliahan Evaluasi dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Malang. Sumber dana RII/ Proyek Peningkatan Penelitian Perguruan Tinggi. 20063. Pengembangan Alat Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Bahasa, sebagai Ketua Tim dengan sumber dana Hibah Bersaing. 20074. Pengembangan Penilaian Kinerja Praktik Pengalaman Lapangan. Sumber dana Hibah Bersaing. Dampak Program Akreditasi sebagai Evaluasi Eksternal di Madrasah, sebagai Ketua Tim dengan sumber dana Kerja sama dengan Kemenag RI dan Pengembangan Model Pembelajaran dan Instrumen Penilaian Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Bahasa Indonesia. 2010. Lembaga Penelitian Universitas Negeri Analisis Trend Kemampuan Membaca Siswa Indonesia Tahun 2000-2009 pada PISA Programme International Student Assessment. 2011. Kerja sama dengan Balitbang Kemendikbud Pusat Penilaian Pendidikan8. Telaah Karakteristik Soal Literasi Membaca PISA Programme International Student Assessment. 2012. Lemlit Pemetaan Kesiapan Kurikulum 2013. Penelitian Unggulan BOPTN. 201310. Pemetaan Kesiapan Kurikulum 2013 dan Pengembangan Modul. Penelitian Unggulan BOPTN tahun kedua. 201411. Karakteristik Pembelajaran Tematik dan Pengembangan Model Literasi Kritis Siswa SD di Jatim. 2015. Hibah Bersaing12. Praktik Pembelajaran Bahasa di Thailand Selatan. 2016. Lembaga Penelitian Indonesia 171Nama Lengkap Dr. E. Kosasih, Kantor/HP 0222008132/08121427556E-mail [email protected]Akun Facebook e kosasihAlamat Kantor Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi 229 BandungBidang Keahlian pengajaran bahasa, telaah kurikulum dan penulisan buku teksRiwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir1. Dosen pada Departemen Pendidikan Bahasa Indonesia, UPI Bandung2. Penulis dan konsultan pada beberapa penerbitanRiwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar1. S3 Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Program Pengajaran Bahasa Indonesia, lulus tahun S2 Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Program Pengajaran Bahasa Indonesia, lulus tahun S1 FPBS, IKIP Bandung, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, lulus tahun Buku dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir1. Ensiklopedia Sastra Indonesia. 2008. Nobel Edumedia2. Apresiasi Sastra Indonesia Puisi, Prosa, Drama. 2008. Nobel Edumedia3. Terampil Berbicara di Depan Umum. 2008. Nobel Edumedia4. Teladan 30 Binatang. 2009. Cipta Dea Pustaka5. Kecakapan Hidup. 2009. Cipta Dea Pustaka6. Cara Jitu Menulis Surat Lamaran Kerja. 2009. Yrama Widya7. Menulis Karangan Ilmiah. 2009. Nobel Edumedia8. Menulis Surat Dinas. 2009. Yrama Widya9. Kiat Sukses sang Editor. 2010. Yrama Widya10. Pendekatan Berbasis Kecakapan Hidup dan Pembelajaran Kontekstual. 2010. Genesindo11. Pendekatan, Metode, dan Teknik Pembelajaran Bahasa Indonesia. 2010. Genesindo12. Menjadi Penulis Remaja. 2010. Nobel Edumedia13. Jujur Itu Mengasyikkan. 2011. Bangkit Citra Persada14. Tata Bahasa Indonesia Praktis. 2011. Nobel Edumedia15. Kamus Pintar Bahasa Indonesia. 2011. 2 Usaha Muda16. Kamus Istilah Kewirausahaan. 2011. 2 Usaha Muda17. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. 2012. Yrama Widya18. Bahasa Indonesia Berbasis Kepenulisan Karya Ilmiah dan Jurnal. 2012. Tursina19. Cara Bijak Memahami Anak Berkebutuhan Khusus. 2012. Yrama Widya20. Strategi Belajar dan Pembelajaran, Implementasi Kurikulum 2013. 2014. Yrama Widya21. Jenis-Jenis Teks Bahasa Indonesia. 2014. Yrama Widya172 Kelas IX SMP/MTsJudul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir1. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio di dalam Mata Kuliah Menulis untuk Peserta PPG . 20112. Kajian terhadap Nilai-Nilai Akhlak Sufi dalam Kitab Sirrur Asrar karya Syaikh Abdul Qadar Jailani. 20123. Model Pembelajaraan Menulis Akademik Berbasis Google Drive untuk Meningkatkan Menulis Mahasiswa UPI Suatu Upaya Meningkatkan Kemahiran Berbahasa Indonesia Mahasiswa UPI Tahun Akademik 2013/2014. 20134. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Menyelenggarakan PPG di UPI Bandung. 2014Bahasa Indonesia 173Profil PenelaahNama Lengkap Prof. Dr. Muhammad Rapi Tang Kantor/HP 0411861508 / 081354955411E-mail [email protected]Akun Facebook mrt muhAlamat Kantor Kampus UNM Makassar, Jalana Daeng Tata Parangtambung, MakassarBidang Keahlian Bahasa dan Sastra IndonesiaRiwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir1. Pegawai Negeri Sipil / dosen Universitas Negeri Makassar 2000-2016Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar2. S3 Program Pasca Sarjana Universitas Padjajaran 1996-20013. S2 Program Pasca Sarjana 1989-19914. S1 IKIP Ujung Pandang 1980-1986Judul Buku yang Pernah Ditelaah 10 Tahun Terakhir1. Bahasa Indonesia kelas 1,2,3 SMP, SMA, SMKJudul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun TerakhirTidak ada174 Kelas IX SMP/MTsNama Lengkap Dr. Dwi Purnanto, Kantor/HP 0271-632480/ 0271-634521E-mail [email protected]Akun Facebook Alamat Kantor Kampus UNS Jalan Ir. Sutami 36A, Surakarta 57126Bidang Keahlian Bahasa dan Sastra IndonesiaRiwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir1. Dosen Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sebelas Maret Surakarta 1986 - sekarangRiwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar1. Doktor, Linguistik, Universitas Sebelas Maret Surakarta 2002-20102. Magister Humaniora, Linguistik, Universitas Sebelas Maret Surakarta 1998-20013. Doktor,andus Linguistik, Universitas Sebelas Maret Surakarta 1979-1984Judul Buku yang Pernah Ditelaah 10 Tahun Terakhir1. Sintaksis 20162. Bahasa Indonesia untuk SMP dan SMA 20163. Bahasa Indonesia untuk SMP dan SMA 20154. Bahasa Indonesia untuk SMP dan SMA 2007Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir1. Kesantunan kritik dalam masyarakat Etnik madura Kajian Pemberdayaan Fungsi Bahasa 20152. Ketidaksantunan Berbahasa dalam Persidangan Pidana di Wilayah Eks-Karesidenan Surakarta 20153. Kearifan Lokal Petani dan Persepsinya terhadap Pekerjaan Non-Petani Masyarakat di Kabupaten Ngawi Kajian Etnolinguistik 20154. Pemerolehan Bahasa Anak-anak Idiot Down Syndrome di Kabupaten Ponorogo Jawa Timur Kajian Psikolinguistik 20145. Prinsip-prinsip Interaksi dalam Persidangan Pidana di Wilayah Surakarta 20136. Strategi Tanya Jawab dalam Persidangan di Wilayah Surakarta 20127. Tindak Tutur Direktif dalam Persidanghan Pidana di Wilayah Surakarta 20118. Struktur, Fungsi, dan Penafsiran Makna Pemakaian Bahasa Hukum Pidana di Pengadilan Wilayah Surakarta 2010 Bahasa Indonesia 175Nama Lengkap Prof. Dr. Hasanuddin WS, Kantor/HP 08126619925E-mail [email protected]Akun Facebook -Alamat Kantor Kampus FBS UNP, Air Tawar, PadangBidang Keahlian Ilmu Sastra/Pembelajaran SastraRiwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Dosen Tetap FBS Universitas Negeri Padang, TMT 1 Maret 1987- sekarang 2. Dosen Tetap Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang 2003 - sekarang 3. Dosen Luar Biasa Program Pascasarjana Universitas Riau 2008 - sekarang 4. Dosen Luar Biasa Program Pascasarjana Universitas Andalas 2010 - -sekarang 5. Dosen tamu pada Faculty of Art, Deakin University, Melbourne, Victoria, Australia, Januari - Desember 1999 6. Staf ahli bidang bahasa dan budaya Indonesia dalam Kegiatan ”Indonesian Maintenance Program for Victorian School Teachers”. Faculty of Art and Education Deakin University 2014Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S3 Program Pascasarjana Universitas Padjadjaran Bandung, Ilmu Sastra 1999- 2003 2. S2 Program Pascasarjana Universitas Padjadjaran Bandung, Ilmu Sastra 1992- 1994 3. S1 Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni IKIP Padang, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1982-1986Judul Buku yang Pernah Ditelaah 10 Tahun Terakhir 1. Penelaah buku Teks Pelajaran BTP dan Tim Pengembang instrumen penilaian BTP Kelas X, XI, XII SMA/MA, SMK Mata Pelajaran Bahasa Indonensia Berdasarkan Kurikulum 2006 Tahun 2007—2012 BSNP dan Pusbuk 2. Penelaah BTP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII, VIII, IX SMP dan Kelas X, XI, XII SMA/MA, SMK untuk buku elektrorik BSE Tahun 2011— 2012 BSNP dan Pusbuk. 3. Penelaah dan Tim Pengembang Penyusunan Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah Bidang Peminatan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran bahasa Indonesia Kelas X, XI, XII Tahun 2013—2014 Badan Standar Nasional Pendidikan BSNP Bekerjasama dengan Pusat Kurikulum dan Perbukuan Puskurbuk Kemendiknas 4. Penelaah BTP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Wajib Berdasarkan Kurikulum 2013 Kelas VIII, IX dan XI, XII Tahun 2013—2014Pusat Kurikulum dan Perbukuan Puskurbuk Kemendikbud 5. Penelaah BTP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Wajib Berdasarkan Kurikulum 2013 Hasil Revisi Kelas VIII, IX dan XI, XII Tahun 2015—2016Pusat Kurikulum dan Perbukuan Puskurbuk Kemendikbud176 Kelas IX SMP/MTsJudul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun Terakhir 1. Nilai-nilai Pendidikan Karakter dalam Teks Sastra Anak pada Cerita Anak Terbitan Surat Kabar. Penelitian Hibah Kompetitif Ditjendikti Kemendikbud 2012. 2. Kearifan Lokal dalam Sastra Lisan Kepercayaan Rakyat Ungkapan Larangan Masyarakat Minangkabau Wilayah Adat Luhak Nan Tigo. Penelitian Hibah Kompetitif Ditjendikti skim Fundamental Tahun Pertama 2014 3. Kearifan Lokal dalam Sastra Lisan Kepercayaan Rakyat Ungkapan Larangan Masyarakat Minangkabau Wilayah Adat Luhak Nan Tigo. Penelitian Hibah Kompetitif Ditjendikti skim Fundamental Tahun Kedua 2015 4. Tunjuk Ajar Kearifan dalam Tradisi Lisan Ungkapan Rakyat Peribahasa Masyarakat Minangkabau. Penelitian Hibah Kompetitif Ditjendikti skim Fundamental Tahun Pertama 2016 5. Warisan Budaya Takbenda Kearifan Lokal dalam Tradisi Lisan Kepercayaan Rakyat dan Ungkapan Tradisional Minangkabau. Penelitian Hibah Kompetitif PNBP Universitas Negeri Padang 2016 6. The Intangible Heritage Across Borders. Penelitian Bersama PKH FBS Universitas Negeri Padang dengan Faculty of Art and Education Deakin University, Melbourne, AustraliaBahasa Indonesia 177Profil EditorNama Lengkap Yadi Mulyadi, Kantor/HP 022 5403533 / 081 321 308 202E-mail [email protected] / [email protected]Akun Facebook yadim1Alamat Kantor Jalan Permai 28 Nomor 100, Margahayu Permai, BandungBidang Keahlian Bahasa dan Sastra IndonesiaRiwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir1. 2011-2016 Editor dan Penulis di Yrama Widya, Bandung2. 2012-2014 Staff Pengajar MKDU Bahasa Indonesia, Akper Kebonjati, Bandung3. 2012 Redaktur Bahasa Majalah Pendidikan Surya Medali, PT Satu Nusa, Bandung4. 2006-2011 Koord. Editorial CV Acarya Media Utama, BandungRiwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar1. S1 Bahasa dan Sastra Indonesia, UPI Bandung 2002-2006Judul Buku yang Pernah Diedit 10 Tahun Terakhir1. Bahasa Indonesia SMA-MA/SMK-MAK Kelas X–XII Kemdikbud, 20162. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah, serta Langkah-Langkah Penulisannya Yrama Widya, 20143. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013 Yrama Widya, 20144. Bahasa Indonesia SD/MI Kelas I–VI Yrama Widya, 20125. Menuju Mahir Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas X Acarya Media Utama, 20086. Menuju Mahir Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas XI, XII Program Bahasa Acarya Media Utama, 20087. Menuju Mahir Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas XI, XII Program IPA-IPS Acarya Media Utama, 20088. Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII, VIII, dan IX Acarya Media Utama, 2008Judul Penelitian dan Tahun Terbit 10 Tahun TerakhirTidak ada Isi hari-hari Anda dengan kebaikan bukan dengan Kelas IX SMP/MTs
Penilaianmandiri teks diskusi (daftar cek oleh siswa) hal 145-146 - 50461962 Penilaian mandiri teks diskusi (daftar cek oleh siswa) hal 145-146 itu maksudnya di gimnain ya kk?di ceklis² atau di ksih kalimat di kotak nya? tlng bantu jwb y kk soalnya ini mau di kumpul hari ini makasih TiML88471 menunggu jawabanmu. Bantu jawab dan dapatkan poin.

Home Pendidikan 48 Buku Guru Kelas VIII Contoh instrumen daftar cek Daftar Cek Penilaian Antarteman Nama penilai Tidak diisi Nama peserta didik yang dinilai ............... Kelas ............... Mata pelajaran ............... Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan 4 = selalu 3 = sering 2 = jarang 1 = tidak pernah No Aspek Pengamatan Skor Jujur 4 3 2 1 1 Tidak mencontek dalam mengerjakan ujianulangan 2 Tidak melakukan plagiat mengambil menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber dalam mengerjakan setiap tugas 3 Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 4 Melaporkan data atau informasi apa adanya Disiplin 1 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki 2 Masuk kelas tepat waktu 3 Mengumpulkan tugas tepat waktu Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti 49 4 Memakai seragam sesuai tata tertib 5 Mengerjakan tugas yang diberikan 6 Tertib dalam mengikuti pembelajaran 7 Mengikuti praktikum sesuai dengan lang- kah yang ditetapkan 8 Membawa buku tulis sesuai mata pelaja- ran 9 Membawa buku teks mata pelajaran Tanggung Jawab 1 Melaksanakan tugas individu dengan baik 2 Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan 3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat 4 Mengembalikan barang yang dipinjam 5 Meminta maaf atas kesalahan yang di- lakukan Toleran 1 Menghormati pendapat teman 2 Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender 3 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya 4 Menerima kekurangan orang lain 5 Memaafkan kesalahan orang lain 50 Buku Guru Kelas VIII Gotong Royong 1 Aktif dalam kerja kelompok 2 Suka menolong temanorang lain 3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan 4 Rela berkorban untuk orang lain Santun 1 Menghormati orang yang lebih tua 2 Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain 3 Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat 4 Menggunakan bahasa santun saat meng- kritik pendapat teman 5 Bersikap 3S salam, senyum, sapa saat bertemu orang lain Percaya Diri 1 Berani presentasi di depan kelas 2 Berani berpendapat, bertanya, dan men- jawab pertanyaan 3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu 4 Mampu membuat keputusan dengan cepat 5 Tidak mudah putus asapantang menyerah JUMLAH Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti 51 b. Skala Penilaian rating scale Skala penilaian akan digunakan dengan teknik sosiometri berbasis kelas. Langkah penilaian antarpeserta didik diatur sebagai berikut 1. Guru mata pelajaran menyiapkan instrumen penilaian skala penilaian berupa skala penilaian rating scale sesuai dengan sikap yang akan dinilai dari kompetensi inti spiritual dan sosial. 2. Guru mata pelajaran membagikan instrumen penilaian kepada setiap siswa di setiap kelas. 3. Peserta didik menentukan nomor rangking kedudukan teman-temannya dari urutan nomor 1 satu sampai nomor terakhir sesuai dengan jumlah peserta didik di kelas bersangkutan, kecuali nama dirinya sendiri. Nomor urut 1 satu adalah teman yang dianggap paling baik dalam bersikap dan berperilaku tertentu dan nomor urut terakhir adalah yang dianggap kurang baik. 4. Penyelenggaraan penilaian antarpeserta didik dilakukan oleh guru mata pelajaran minimal satu kali dalam satu semester dengan jadwal yang diatur oleh kepala sekolah sehingga tidak dilakukan serentak dalam satu minggu. 5. Hasil penilaian sikap peserta didik diolah oleh guru dan dilaporkan kepada wali kelas. 6. Wali kelas menggabungkan skor penilaian sikap dengan nilai yang diperoleh dari penilaian observasi, penilaian diri, dan jurnal. Contoh Instrumen Skala Penilaian Nama Peserta Didik …………………. Kelas …………………. Materi Pokok …………………. Tanggal …………………. Petunjuk Isilah kolom sikap dan perilaku dengan cara meranking nama teman dari nomor urutan terkecil sampai yang terbesar. Nomor urut terkecil adalah nomor satu dan menunjukkan sikap dan perilaku teman yang terbaik dan yang nomor yang terbesar adalah nomor yang menunjukkan sikap dan perilaku teman yang kurang baik. 52 Buku Guru Kelas VIII No Nama Sikap dan perilaku Perilaku Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong Royong Santun Percaya Diri Keterangan kolom pada nama sendiri agar diarsir Contoh Dari jumlah peserta di kelas VIII SMP “Buddhis Hemajayo” diketahui hasil penilaian antarpeserta didik sebagai berikut Pengolahan Skala Penilaian Nama Sekolah SMP Buddhis Hemajayo Mata Pelajaran Pendidikan agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas VIII No Nama Sikap dan perilaku Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong Royong Santun Percaya Diri 1 Adi 1 3 7 8 2 3 10 2 Bodhi 6 1 5 3 5 5 7 3 Candra 2 6 9 6 7 7 5 4 Darmadi 5 9 2 2 9 9 3

Penilaianmandiri teks diskusi daftar cek oleh siswa - 49101718 riyahnar7 riyahnar7 6 menit yang lalu Penilaian mandiri teks diskusi daftar cek oleh siswa riyahnar7 menunggu jawabanmu. Bantu jawab dan dapatkan poin.
9 Contoh Teks Diskusi – Pengertian, Struktur, Unsur & Jenis – Untuk pembahasan kali ini kami akan mengulas mengenai Teks Diskusi yang dimana dalam hal ini meliputi contoh, pengertian, struktur, unsur dan jenis, nah agar dapat lebih memahami dan dimengerti simak ulasan selengkapnya dibawah ini. A. Pengertian Teks Diskusi Teks diskusi adalah tulisan yang mengulas sebuah masalah isu dengan disertai argumen atau pendapat baik yang mendukung maupun yang menentang isu tersebut serta diakhiri dengan simpulan atau rekomendasi penulis. Pengertian lain dari teks diskusi adalah salah satu bentuk kegiatan wicara. Dengan berdiskusi kita dapat memperluas pengetahuan serta memperoleh banyak pengalaman. Diskusi adalah pertukaran pikiran, gagasan, pendapat antara dua orang atau lebih secara lisan. B. Tujuan Teks Diskusi Tujuan diskusi adalah mencari kesepakatan atau kesepahaman gagasan atau pendapat. Diskusi yang melibatkan beberapa orang disebut diskusi kelompok. Dalam diskusi kelompok dibutuhkan seorang pemimpin yang disebut ketua diskusi. Tugas ketua diskusi adalah membuka dan menutup diskusi, membangkitkan minat anggota untuk menyampaikan gagasan, menengahi anggota yang berdebat, serta menyimpulkan hasil diskusi. Baca Juga Artikel yang Mungkin Berkaitan Artikel Tentang Teks Debat C. Struktur Teks Diskusi Berikut ini terdapat beberapa struktur teks diskusi, terdiri atas Isu Isu berisi mengenai masalah yang akan didiskusikan atau dibahas lebih lanjut. Argumen yang Mendukung Pada bagian pendapat yang mendukung ini kita dituntut untuk menjabarkan lebih lanjut mengenai penjelasan tentang masalah yang sedang kita bahas Argumen yang Menentang Argumen yang menentang berisi mengenai pertentangan terhadap masalah yang dibahas disertai alasan-alasan yang mendukung. Kesimpulan Berisi kesimpulan dan rekomendasi mengenai isu yang dibahas. Usahakan mengambil jalan tengah dari isu yang dibahas. D. Unsur Kebahasaan Teks Diskusi Berikut ini terdapat beberapa unsur kebahasaan teks diskusi, terdiri atas Penggunaan Konjungsi Perlawanan Konjungsi adalah partikel yang digunakan untuk menghubungkan kata dengan klausa, frasa dengan frasa, klausa dengan klausa, kalimat dengan kalimat. Sedangkan pengertian konjungsi perlawanan adalah hubung digunakan untuk menyatakan makna perlawanan atau saling berlawanan. Konjungsi perlawanan menggunakan kata hubung antara lain tetapi, namun, sedangkan, dan sebaliknya. Kohesi leksikal Kohesi leksikal adalah efek kohesif yang dicapai melalui pemilihan kosa kata kohesi teksikal dapat berbentuk pengulangan, sinonim, antonym, dan hiponim. Baca Juga Artikel yang Mungkin Berkaitan Contoh Teks Negosiasi Berbagai Kasus Baik & Benar Kohesi gramatikal Kohesi gramatikal hubungan kohesor yang dicapai dengan penggunaan elemen dan aturan gramatikal meliputi resonansi, subtitusi dan elipsis. Modalitas Modalitas adalah keterangan dalam kalimat yang menyatakan sikap pembicara terhadap hal yang dibicarakan, yakni mengenai perbuatan, keadaan, peristiwa atau sikap terhadap lawan bicaranya. E. Jenis Teks Diskusi Berikut ini terdapat beberapa jenis teks diskusi, terdiri atas Seminar Seminar adalah sebuah pertemuan khusus yang memiliki teknis dan akademis yang tujuannya untuk melakukan studi menyeluruh tentang suatu topik tertentu dengan pemecahan suatu permasalahan yang memerlukan interaksi di antara para peserta seminar yang dibantu oleh seorang guru besar ataupun cendikiawan. Sarasehan Pengertian sarasehan adalah sebuah pertemuan yang dilaksanakan untuk mendengarkan pendapat seseorang yang ahli di dalam bidang tertentu, di mana kegiatan ini akan dilaksanakan dengan cara mengundang atau menghadirkan sekelompok undangan tertentu. Simposium Pengertian simposium adalah serangkaian pidato pendek yang dilakukan oleh seseorang di depan para peserta / pengunjung yang datang. Contoh umum simposium nasional akuntasi. Diskusi console Pengertian Diskusi Panel. Diskusi console merupakan forum pertukaran pikiran yang dilakukan oleh sekelompok orang dihadapan. sekelompok hadirin mengenai suatu masalah tertentu yang telah dipersiapkannya. Diskusi Panel adalah sekelompok individu yang membahas topik tentang kelebihan pada masyarakat atau pendengar diskusi. Baca Juga Artikel yang Mungkin Berkaitan Teks Eksposisi – Ciri, Fungsi, Struktur, Kaidah & Contoh Kongres Kongres adalah pertemuan besar para wakil organisasi politik, sosial, profesi untuk mendiskusikan dan mengambil keputusan. Muktamar Pengertian muktamar adalah sebuah pertemuan / permusyawaratan tertinggi yang diadakan oleh pimpinan pusat dalam sebuah organisasi, di mana pertemuan ini akan dihadiri oleh para wakil organisasi tersebut untuk mengambil keputusan mengenai suatu permasalahan yang sedang dihadapi bersama di dalam organisasi tersebut. Lokakarya Pengertian Lokakarya adalah suah acara atau pertemuan yang dilakukan oleh para ahli di bidang tertentu yang bertujuan untuk membahas suatu masalah yang terkait dengan keahlian mereka, sekaligus untuk mencari solusi bagi permasalahan tersebuat. F. Cara Menyusun Teks Diskusi Berikut ini terdapat beberapa cara menyusun teks diskusi, terdiri atas Menentukan topik masalah/isu Menentukan tujuanmemberi penjelasan tentang pro dan kontra Mencari informasi/data tentang isu yang dipilih Menyusun karangan teks/karangan Mengembangkan karangan menjadi teks diskusi Merevisi/menyunting teks diskusi M. Contoh Teks Diskusi Berikut ini terdapat beberapa contoh teks diskusi, terdiri atas Contoh Teks Diskusi Tentang Sosial Media Sosial media lawan atau kawan? Pada umunya sosial media digunakan oleh remaja untuk membicarakan tentang kehidupan mereka, juga berbicara tentang apa yang mereka lakukan sehari-hari. Bahkan mereka menunjukan eksistensi diri lewat jejaring sosial untuk mengatakan di mana mereka pergi atau tempat-tempat yang mereka sukai untuk didatangi. Namun tidak semua remaja seperti itu, karena banyak remaja yang menggunakan jejaring sosial untuk mengkritik, berdiskusi atau untuk menemukan suatu peluang bisnis baru. Remaja saat ini tumbuh dengan di zaman net. Tetapi, apakah hal ini akan berdampak ketika mereka dewasa nanti? Lewat jejaring sosial, orang dapat saling berkomunikasi wakaupun jaraknya jauh. Mereka dapat memberikan data privasi mereka, nomer telepon, alamat, bahkan data keluarga serta hal lain yang seharusnya tidak di ekspos. Siapapu langsung dapat berkenalan, meskipun tanpa mengetahui latak belakangnya. Celakanya lagi, berbagai pemahaman dapat dengan mudah masuk ke remaja bila tidak ada filter yang kuat di kehidupan remaja tersebut. Baca Juga Artikel yang Mungkin Berkaitan Contoh Teks Deskripsi Banyak contoh yang terjadi di masyarakat. Penggunaan jejaring sosial biasanya mengarah ke pertemuan. Bila dirasiokan 3 dari 10 akan mengalami stres atau perlakuan asusila. Selain itu, perilaku mereka juga berubah dalam kehidupan nyata, julukan-juluakan serta nama nickname yang digunakan oleh remaja bisa mengakibatkan duplikasi kepribadian. Perubahan kepribadian akan terajadi sesuai keinginan mereka dalam sikap, tergantung kepada siapa mereka berbicara. Kejahatan yang terjadi akibat terlalu banyaknya informasi yang dibagikan di sosial media. Alamat, telepon, foto-foto, semuanya ditayangkan di kolom profil tanpa adanya batas untuk melihat semua informasi tersebut. Seorang remaja di amerika kemasukan perampok di dalam rumah hanya karena menulis status di sosial media. “Dirumah lagi sendiri, Orang tua keluar kota” Kita tidak boleh menyalahkan sosial media, karena semua kembali kepada penggunanya. Jejaring sosial juga mungkin terbukti menjadi penyelamat. Ada 7 kasus di mana sosial media telah menyelamatkan nyama manusia. Satu contoh adalah kasus remaja mencoba bunuh diri. “Pada musim semi 2009, seorang remaja inggris menulis di sosial media ke seorang temanya bahwa ia akan bunuh diri. Pacar dan ibunya segera diberitahu. Ibunya lalu menelepon polisi setempat, yang mengirimkan sebuah tim sehingga remaha tersebut gagal bunuh diri.” Hal ini menunjukan bahwa adanya sosial media sangat berpengaruh baik atau buruk bagi remaja. Namun, lingkungan sosial-nya yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan dan perilaku individu. Jadi, jaringan sosial berbahaya untuk beberapa remaja tapi tidak bagi yang lain, semuanya tergantung pada kepribadian remaja itu sendiri. Struktur teks Isu ”Pada umunya sosial media digunakan oleh remaja untuk …” Argumen mendukung “Kita tidak boleh menyalahkan sosial media…” Argumen menentang “Banyak contoh yang terjadi di masyarakat…” Simpulan “Hal ini menunjukan bahwa adanya sosial media sangat berpengaruh…” Contoh Teks Diskusi Tentang Perkembangan Teknologi Smartphone merupakan teknologi canggih yang memungkinkan kita untuk berkomunikasi baik secara audio maupun visual. Karena dianggap dapat memudahkan segala aktivitas, smartphone akhhirnya digunakan banyak kalangan orang termasuk anak-anak. Namun pada dasarnya memberikan ijin pada anak-anak untuk menggunakan smartphone masih menjadi bahan perdebatan di berbagai kalangan masyarakat. Pihak yang tidak setuju penggunaan smartphone oleh anak-anak berpendapat bahwa sartphone akan merenggut masa kanak-kanak mereka dengan konten dan fitur-fitur smartphone. Sehingga anak-anak akan lupa untuk bersosialisasi dengan lingkungan sekitar mereka. Dengan munculnya smartphone anak-anak akan lebih terpaku pada permainan layar dan melupakan kesenangan mereka semasa kecil, hingga mereka menginjak remaja pun mereka akan selalu memiliki rasa ketergantungan terhadap smartphone. Namun bagi mereka yang setuju, smartphone dianggap akan membantu anak-anak dalam mengembangkan kreativitasnya. Selain itu dari segi orang tua, mereka akan lebih mudah untuk mengawasi dan menghubungi anak mereka kapan saja dan dimana saja. Penggunaan smartphone diangga dapat mencerdaskan anak-anak karena smartphone mengandung fitur-fitur untuk menunjang pembelajaran. Berdasarkan kedua pendapat diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan smartphone untuk anak-anak masih menjadi berdebatan tersendiri di kalangan orangtua. Maka dari itu sebagai orang tua hendaknya kita dapat memilah dan memilih dampak dampak smartphone terhadap anak kita. Baca Juga Artikel yang Mungkin Berkaitan Teks Iklan Contoh Teks Diskusi Tentang Narkoba ISU Bahaya buruk narkoba tentunya sudah banyak diketahui masyarakat. Tetapi sampai kini masih ditemukan penyalah gunaan narkoba. Narkoba adalah narkotika dan obat-obatan berbahaya, merupakan zat adiktif atau psikotropika yang dapat memberi efek candu/ketagihan pada pengkonsumsinya serta menimbulkan dampak buruk pada kesehatan tubuh bila digunakan terus-menerus dalam dosis yang sangat banyak. ARGUMEN MENDUKUNG Contoh bahaya yang disebabkan oleh narkoba dan banyak buktinya antara lain Mengganggu kinerja jantung Gangguan pembuluh darah dan menyebabkan tekanan darah meningakat Kerusakan otak Gangguan pada paru-paru Gangguan fungsi reproduksi Turunnya nafsu makan hingga akhirnya mengurangi berat badan Sering mual dan muntah-muntah. AIDS ARGUMEN MENENTANG Tetapi narkoba tidak sepenuhnya buruk jika digunakan dengan benar. Zat-zat jenis psikotropika ini sebenarnya masih digunakan dalam dunia kedokteran. Misalnya untuk melakukan bius pada pasien maupun yang ada dalam suatu obat khusus. Tetapi dosis yang sangat kecil sehingga tidak menimbulkan bahaya. KESIMPULAN Ketika kita sudah mengetahui bahaya-bahaya yang disebabkan oleh narkoba, bijak nya kita menghindari penyalah gunaan narkoba dan kita perlu lebih berhati-hati karena pergaulan zaman sekarang yang makin bebas. Contoh Teks Diskusi Tentang Kenakalan Remaja Di era perkembangan zaman sekarang ini sering kali kita menemukan berita dan isu tentang pergaulan pergaulan bebas sendiri berasal dari eksploitasi seksual yang dialami oleh para seksual umumnya terdapat pada video atau gambar-gambar tidak senonoh yang telah marak beredar di internet. Contoh Teks Diskusi Tentang Pendidikan Internet Sebagai Media Pembelajaran Internet merupakan suatu jaringan yang dapat dipakai untuk menghubungkan komputer satu dengan komputer yang lainnya dengan memakai suatu sistem. Dengan adanya internet, seluruh pekerjaan seakan-akan cepat dan mudah untuk dikerjakan. Di dalam dunia pendidikan, cyberspace menjadi suatu dilema dalam positif dan negatif yang ditimbulkan oleh net membuat orang tua dan juga para guru menjadi lebih protektif dalam memantau pemakaian cyberspace. Baca Juga Artikel yang Mungkin Berkaitan Teks Anekdot Sebagai masyarakat atau orang tua beranggapan bahwa pemakaian internet dalam proses pembelajaran akan menganggu proses pembelajaran itu sendiri. Dan juga pemakaian cyberspace dengan mempergunakan handphone lebih memudahkan anak untuk bisa mengakses situs yang tidak diinginkan. Situs yang tidak sesuai dengan usia mereka sudah banyak beredar di cyberspace, sehingga membuat orang tua khawatir akan psikologi anaknya. Media sosial yang menimbulkan anak kecanduan untuk memegang handphone menjadi alasan kuat yang menjadikan kekhawatiran orang tua semakin pemakaian cyberspace, seluruh sosial media dan situs yang diaksesnya menjadikan anak cenderung apatis, cuek dengan lingkungan sekitar dan tidak mau bersosialisasi. Penggunaan cyberspace dalam suatu pembelajaran memang telah menjadi suatu hal yang pro dan kontra di kalangan terdapat dampak negatifnya, net pun mempunyai dampak positif yang bermanfaat untuk pembelajaran siswa baik di rumah ataupun di sekolah. Namun, baik guru maupun orang tua harus memberikan arahan dan juga lebih mengontrol penggunaan internet oleh anak. Peranan guru, orang tua dan juga masyarakat menjadi sangat penting untuk memberikan arahan dalam penggunaan net secara bijak. Penggunaan secara baik dan benar akan menjadikan internet bermanfaat secara maksimal dan meminimalisir dampak negatifnya. Contoh Teks Diskusi Tentang Lingkungan Menurut Peraturan Presiden Nomor 35 Tahun 2018 tentang Percepatan Pembangunan Instalasi Pengolah Sampah Menjadi Energi Listrik Berbasis Teknologi Ramah Lingkungan, yang dimaksud dengan Pembangkit Listrik Berbasis Sampah atau PLTSa adalah pengolah sampah menjadi energi listrik berbasis teknologi ramah lingkungan yang memenuhi baku mutu sesuai dengan ketentuan perundang-undangan dan dapat mengurangi volume sampah secara signifikan serta teruji. Pembangunan PLTSa ini merupakan upaya pemerintah untuk mengubah sampah menjadi sumber energi, meningkatkan kualitas lingkungan serta untuk meningkatkan peran listrik nasional berbasis energi baru dan terbarukan. Selain itu, pengolahan sampah menjadi listrik ini juga merupakan upaya Indonesia untuk mengurangi emisi karbon sebagaimana yang telah disepakati dalam Konferensi Paris COP21 pada akhir 2015. Namun, upaya pemerintah untuk mengurangi jumlah volume sampah, emisi karbon, dan memanfaatkan besarnya energi yang dihasilkan dari proses pengolahan sampah menjadi energi listrik melalui pembangunan PLTSa tidak berjalan dengan mulus. Hingga kini masih terdapat pro dan kontra di tengah masyarakat mengenai pembangunan PLTSa ini. Baca Juga Artikel yang Mungkin Berkaitan Teks Eksemplum Mereka berpendapat bahwa secara keseluruhan PLTsa membahayakan lingkungan dan nyawa manusia. Hal ini disebabkan PLTSa menggunakan incinerator yang dapat memperparah polusi udara dan menghasilkan zat beracun berupa dioxin yang dapat membahayakan sistem saraf dan menyebabkan kanker bagi masyarakat. Selain itu, hal lain yang menjadi pertimbangan bahwa PLTSa tidak layak dioperasikan di Indonesia adalah tidak siapnya lahan, tidak adanya rencana induk persampahan, adanya prosedur kebijakan dan mekanisme lelang yang tidak transparan, biaya pembangunan dan beban tipping fee yang tinggi, dan pengalaman buruk yang terjadi di negara lain. Dapat disimpulkan bahwa pembangunan PLTSa sebagai upaya pemerintah untuk mengurangi jumlah volume sampah, emisi karbon, dan memanfaatkan energi yang dihasilkan sebagai energi listrik memperoleh penolakan dari beberapa elemen masyarakat. Untuk itu, sebaiknya diadakan kajian yang lebih mendalam mengenai pembangunan PLTSa di Republic of indonesia mengingat tidak semua negara berhasil memanfaatkan PLTSa sebagai salah satu sumber energi listrik. Contoh Teks Diskusi Tentang Internet Dampak Internet Bagi Pelajar Internet telah banyak membantu manusia dalam segala unsur kehidupan sehingga internet mempunyai andil penuh dalam kehidupan sosial. Dengan adanya cyberspace, apa pun dapat kita lakukan baik hal positif maupun hal negatif. Sebagai media komunikasi, net dapat digunakan untuk berkomunikasi dengan pengguna lainnya di seluruh dunia. Keberadaan internet memberikan manfaat positif bagi dunia informasi, tetapi banyak juga pengaruh negatifnya. Banyak siswa yang mendapatkan ilmu dengan bantuan internet. Bahkan, tugas-tugas sekolah pun kini terasa lebih mudah dengan mencarinya di net. Tidak bisa dipungkiri adanya net memberikan pengaruh kepada pelajar. Ada pengaruh positif, tetapi ada juga pengaruh negatif internet, bagaikan mata uang dengan dua sisi, bergantung pada bagaimana kita menghadapinya. Banyak manfaat positif yang dapat diperoleh siswa dari net jika digunakan secara bijak. Namun, tidak sedikit pula pengaruh negatif yang ditimbulkan net. Berikut ini beberapa pengaruh negatif dari internet. Beberapa berita, baik televisi maupun koran melansir adanya penculikan anak atau kasus pelarian anak di bawah umur yang berawal dari situs pertemanan atau jejaring sosial di net. Sifat anak yang mudah percaya pada siapa pun memungkinkan terjadinya hal tersebut. Pornografi adalah pengaruh negatif internet lainnya. Tidak hanya orang dewasa yang mengunjungi situs-situs terlarang, tetapi banyak siswa yang ditengarai sering berkunjung ke situs-situs yang berisi gambar atau cerita porno. Hal ini tentu saja merupakan situasi yang sangat memprihatinkan. Kecanduan permainan online yang melanda siswa juga merupakan pengaruh negatif cyberspace. Kecanduan dan ketergantungan dapat membuat siswa kehabisan waktu dan energi untuk bermain. Akibatnya, prestasi siswa pun menurun. Untuk menangkal pengaruh negatif internet pada siswa, ada beberapa hal yang harus dilakukan, yaitu selalu mendampingi anak ketika mereka sedang mengakses internet. Hal ini untuk memastikan bahwa anak telah mengakses situs yang tepat. Jangan sampai anak asyik bermain cyberspace, sedangkan orang tua tidak mengetahui keberadaan anak. Jika fasilitas net tersedia di rumah, letakkan fasilitas tersebut di ruang bersama. Hal ini untuk memudahkan orang tua mengawasi anak. Jika harus menggunakan fasilitas cyberspace di warnet, bantu anak memilih warnet “sehat”. Akan lebih bijaksana, jika Anda mengenal pemilik dan petugas di sana. Ini untuk memudahkan Anda mengawasi anak. Beri pemahaman yang baik pada anak tentang pengaruh positif dan negatif internet bagi dirinya. Dengan demikian, Anda sudah membekalinya dengan benteng pertahanan diri. Diharapkan semua pihak, baik orangtua, guru, pemerintah maupun siswa untuk bersama-sama mencegah dampak-dampak negatif yang ditimbulkan dari internet. Pemerintah diharapkan dapat memblokir situs-situs yang tidak baik. Orang tua juga diharapkan dapat lebih memperhatikan anaknya agar anak dapat terus terpantau dan tidak terjerumus ke dalam hal-hal yang tidak baik. Contoh Teks Diskusi Tentang Politik Politik merupakan salah satu hal yang sangat penting mengingat di tahun ini adalah tahun Pemilu. Tradisi Pemilihan Umum Pemilu yang sedianya dilakukan 4 tahun sekali akan diadakan serentak di seluruh Indonesia pada tahun ini mengingat tahun ini merupakan tahun ke-empat yang menandai berakhirnya masa kepemimpinan seorang pemimpin negara. Untuk itu perlu dilakukan evaluasi berbagai media tentang sepak terjang media dalam pemberitaan dunia politik. Senin, xiv apr 2014 bertempat di Ruang Rapat Lantai four Gedung Mikael Unika Soegijapranata Semarang diadakan diskusi publik dengan tema “Evaluasi Sajian Politik Media di Tahun Politik”. Dalam diskusi publik tersebut dihadirkan sejumlah pembicara dari media yaitu, Wisnu T. Hanggoro dari Program Manager of Southeast Asian Press Alliance, Budi Setyo Purnomo selaku ketua dari Komisi Penyiaran Indonesia Daerah Jawa Tengah KPID, Girindra dari Aliansi Jurnalis Independen AJI dan Gunawan Permadi dari Koran Harian Suara merdeka. Dalam diskusi publik yang sebagian dihadiri oleh sejumlah mahasiswa dari Fakultas Hukum Progdi ilmu Komunikasi ini dijelaskan tentang media sebagai elemen pendukung dalam arah politik di Indonesia. “ Yang menjadi tantangan media di Asia tenggara sekarang adalah adanya intervensi pemilik media dan adanya pengabaian kode etik/professionalism.” Tutur Wisnu T. Hanggoro yang akrab disapa Pak Wisnu ini. Menurut beliau, Kasus dan penggunaan acara TV untuk kampanye politik merupakan contoh dari intervensi pemilik media sedangkan keterlibatan Jurnalis dalam tim sukses politisi merupakan contoh dari pengabaian kode etik /professionalism. Dalam pembawaan materi kedua yang dibawakan oleh Bapak Budi Setyo Purnomo juga dijelaskan tentang efek dari konglomerasi media terhadap netralitas lembaga penyiaran dalam Pemilu legislatif tahun 2014. Kemudian dalam pembawaan materi dari Media Harian Suara merdeka dan dari AJI dijelaskan tentang kondisi media di Tahun pemilu ini. Berbagai kondisi yang real maupun tugas dari seorang jurnalis juga dijelaskan dalam pemaparan pada diskusi publik ini. Secara umum, media sangat menentukan sepak terjang para tokoh politik. Cara pengiklanan akan menentukan seberapa besar pamor seorang tokoh politik. Beruntung, Negara Indonesia memiliki kebebasan untuk berekspresi tetapi kebebasan itu tidak sepenuhnya diberikan kepada para pencari berita mengingat banyaknya kasus penganiayaan pada wartawan. Contoh Teks Diskusi Tentang Sampah Pentingnya Menjaga Kebersihan Sampah merupakan satu hal yang dianggap sangat meresahkan karena memberikan dampak buruk pada lingkungan. Sampah yang menumpuk umumnya dapat menyebabkan berbagai penyakit hingga menyebabkan banjir. Dalam beberapa kasus, cara menanggulangi sampah dianggap menjadi permasalahan yang penting di beberapa daerah tertentu. Sebenarnya pemecahan masalah tentang sampah sudah menjadi perdebatan sejak dulu. Banyak orang beranggapan bahwa sampah adalah sesuatu yang tidak dibutuhkan lagi, maka dari itu sampah harusnya dimusnahkan dengan cara di bakar. Namun bagi mereka yang mencintai alam, cara ini dianggap bukan sebagai solusi melainkan sebagai sebuah bencana baru. Sampah-sampah yang dibakar akan menghasilakan polusi udara berupa bau yang tidak sedap dan asap pembakaran yang dapat menipiskan lapisan ozon. Umumnya orang yang mencintai lingkungan akan lebih memilih penyelesaian berupa dekomposting dan daur ulang. Sebagai contoh sampah organik seperti daun kering, batang pohon dan sebagainya dapat dijadikan sebagai pupuk kompos melalui proses dekomposting. Sedangkan sampah non-organik yang memang tidakd dapat mengalami pembusukan dapat dilakukan daur ulang. Pada dasarnya sampah dapat diolah dan dimanfaatkan kembali. Pengolahan dan penanganan sampah yang ramah lingkungan adalah cara paling tepat dan sesuai untuk menyelesaikan perasalahan sampah yang ada. Demikianlah pembahasan mengenai 9 Contoh Teks Diskusi – Pengertian, Struktur, Unsur & Jenis semoga dengan adanya ulasan tersebut dapat menambah wawasan dan pengetahuan anda semua, terima kasih banyak atas kunjungannya. 🙂 🙂 🙂 Mungkin Dibawah Ini yang Kamu Butuhkan
agenda laporan, email, catatan harian, daftar belanja, jurnal, intruksi, dan sebagainya. Al-Saadat (2004) mencatat bahwa kegiatan membaca dan menulis merupakan proses interaktif yang saling berhubungan erat. Kompetensi menulis seorang siswa akan dipengaruhi oleh kompetensi membaca siswa tersebut. 100% found this document useful 2 votes6K views55 pagesOriginal TitleBS Bahasa Indonesia Kelas 9 Revisi © All Rights ReservedAvailable FormatsDOC, PDF, TXT or read online from ScribdShare this documentDid you find this document useful?100% found this document useful 2 votes6K views55 pagesBS Bahasa Indonesia Kelas 9 Revisi 2018Original TitleBS Bahasa Indonesia Kelas 9 Revisi to Page You are on page 1of 55 You're Reading a Free Preview Pages 9 to 17 are not shown in this preview. You're Reading a Free Preview Pages 21 to 22 are not shown in this preview. You're Reading a Free Preview Pages 26 to 35 are not shown in this preview. You're Reading a Free Preview Pages 39 to 48 are not shown in this preview. Reward Your CuriosityEverything you want to Anywhere. Any Commitment. Cancel anytime. Jawabannyaadalah d. penilaian kinerja. Seorang guru ingin mengetahui kemampuan siswa dalam mengatur dan mengelola perbedaan pendapat ketika dilakukan diskusi kelompok. guru tersebut membuat lembar daftar cek (checklist) dalam bentuk skala yang harus diisikan oleh siswa untuk menilai teman kelompoknya. jenis penilaian otentik - holistik yang dapat dipilih oleh guru tersebut yaitu : penilaian kinerja.

Kunci Jawaban Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester 2 Bab 5, Pengertian, Tujuan, Ciri Teks Diskusi. Di artikel ini akan dibahas tentang pengertian, tujuan dan ciri dari Teks Diskusi yang terdapat dalam materi Bahasa Indonesia kelas 9 bab 5. Berikut penjabarannya dikutip dari Buku Bahasa Indonesia kelas 9 Kurikulum 2013 Kemdikbud oleh pemateri Helza RN. Simak pembahasan materi Bahasa Indonesia kelas 9 bab 5 tentang Teks Siskusi. Pembahasan materi teks diskusi ini diharapkan bisa membantu siswa kelas 9 dalam memahami pelajaran dan menjawab soal. Kunci Jawaban Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester 2 Bab 5, Pengertian, Tujuan, Ciri Teks Diskusi Kunci Jawaban Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester 2 Bab 5 Pengertian diskusi Diskusi adalah suatu interaksi komunikasi yang terjalin antara dua pihak baik antar individu, antar kelompok atau individu dengan kelompok. Inti dari pengertian diskusi yaitu pertukaran ide atau gagasan dan pendapat mengenai sebuah topik. Teks diskusi adalah sebuah tulisan yang memberikan dua pendapat yang berbeda baik pri atau mendukung maupun kontra atau menentang. Kunci Jawaban Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester 2 Bab 5 Pengertian teks diskusi Menurut Mark Anderson dan Kathy Anderson dalam Text Types in English 2003, teks diskusi adalah tipe teks yang memberikan persetujuan dan penolakan, positif dan negatif, atau hal baik dan hal buruk terhadap suatu topik bahasan. Sementara menurut John Barwick dalam Targeting Text Photocopiable Units Based on English Texts Type Information Reports, Eksplanations, Discussion 1998, teks diskusi adalah sebuah teks yang membantu siswa untuk berpikir jernih dan kritis. Kunci Jawaban Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester 2 Bab 5 Tujuan teks diskusi Teks diskusi memiliki tujuan untuk menyampaikan pendapat pada pembahasan suatu isu, sampai mendapat kesepakatan dari kedua pihak yang berdiskusi. Penjabaran tujuan teks diskusi secara spesifik adalah sebagai berikut Menguji bukti, sistem, nilai, opini, dan respon dari suatu permasalahan. Menyampaikan gagasan atas suatu permasalahan dan menghargai gagasan yang dikemukakan orang lain. Menghubungkan fakta dan data dari berbagai sudut pandang dan latar belakang. Bertukar pikiran, ide, atau gagasan. Menanggapi dan mengungkapkan suatu permasalahan. Teks diskusi juga berfungsi untuk melihat suatu masalah dari berbagai perspektif. Perspektif yang beragam tersebut memberi pertimbangan atas rekomendasi atau keputusan. Kunci Jawaban Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester 2 Bab 5 Ciri-ciri teks diskusi Kita dapat membedakan teks diskusi dengan teks lain berdasarkan ciri-cirinya. Berikut ciri-ciri teks diskusi Struktur teks diskusi terdiri atas isu, argumen menentang dan argumen pendukung, serta simpulan/rekomendasi. Menggunakan secara proposional verba material, verba relasional, dan verba mental. Menggunakan konjungsi perbandingan. Konjungsi tersebut berguna untuk mempertentangkan kedua gagasan yang berlainan. Mempertegas kontras. Menggunakan modalitas dalam membentuk opini dan rekomendasi. Modalitas ialah klasifikasi pernyataan pro kontra atas kemungkinan atau keharusan. Kunci Jawaban Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester 2 Bab 5 Struktur teks diskusi Seperti yang telah disebutkan dalam ciri teks diskusi, struktur teks diskusi terdiri dari tiga hal. Berikut penjabaran struktur teks diskusi disertai contoh teks diskusi Isu Berisi permasalahan atau isu pokok pembahasan. Diskusi diawali dengan penggambaran atau penjabaran singkat mengenai topik yang akan dibahas. Penggambaran tersebut dapat berupa beberapa sudut pandang yang menjadi perdebatan secara sekilas. Contoh Rokok merupakan produk dari tembakau. Bebagai negara memiliki kebijakan yang berbeda untuk regulasi rokok. Di Indonesia sendiri regulasi rokok diatur dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 81 Tahun 1999 tentang Pengamanan Rokok Bagi Kesehatan. Muncul pro kontra mengenai rokok di Indonesia. Argumen Argumen adalah bagian dimana terjadi penyampaian pendapat. Terdapat argumen pro mendukung dan kontra menolak. Argumen berisi sanggahan atau pernyataan yang menguatkan salah satu posisi. Bagian argumen dalam teks diskusi berbeda dengan argumen dalam teks eksposisi dan teks tanggapan. Argumen pada teks diskusi dukungan dan pertentangan terhadap sebuah isu. Sementara argumentasi dalam teks eksposisi berisi dan teks tanggapan bersi pendapat yang memperkuat salah satu pernyataan. Contoh Argumen proRegulasi rokok sebaiknya dihentikan. WHO dan lembaga kesehatan lain mencatat banyak angka penyakit dan kematian yang diakibatkan oleh rokok. Selain perokok aktif, dampak buruk rokok juga berpengaruh pada perokok pasif. Perusahaan dan pabrik rokok di Indonesia sudah merajarela. Rokok hanya merugikan masyarakat. Perlu kekuatan besar untuk menghentikan produksi rokok. Kunci Jawaban Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester 2 Bab 5, Pengertian, Tujuan, Ciri Teks Diskusi Demikian pembahasan pengertian, tujuan dan ciri teks diskusi Kunci Jawaban Bahasa Indonesia Kelas 9 Semester 2 Bab 5 untuk membantu siswa belajar dan memahami pelajaran.

yaitu0,591 > 0,235 dalam kriteria penilaian korelasi yaitu sedang . Dengan demikian. Hipotesis berbunyi terdapat "Hubungan Penguasaan Struktur Teks Diskusi Terhadap Kemampuan menulis teks diskusi oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun Pemnelajaran 2017-2018". - Salah satu komponen penilaian terhadap peserta didik adalah penilaian sikap, yang sudah termasuk dalam tiga komponen penilaian siswa. Penilaian sikap sangatlah penting untuk menanamkan karakter baik terhadap sikap dalam pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mengukur sikap peserta didik sebagai hasil dari suatu program pembelajaran. Penilaian sikap juga merupakan aplikasi suatu standar atau sistem pengambilan keputusan terhadap Juga Contoh Jurnal Kegiatan Harian GuruKegunaan utama penilaian sikap sebagai bagian dari pembelajaran adalah refleksi cerminan pemahaman dan kemajuan sikap peserta didik secara dan Bentuk Penilaian Sikap Yang Terdiri Atas 1. ObservasiObservasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Observasi langsung dilaksanakan oleh guru secara langsung tanpa perantara orang lain. Sedangkan observasi tidak langsung dengan bantuan orang lain, seperti guru lain, orang tua, peserta didik, dan karyawan yang digunakan dalam observasi berupa lembar observasi atau jurnal. Lembar observasi atau jurnal tersebut berisi kolom catatan perilaku yang diisi oleh guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru BK berdasarkan pengamatan dari perilaku siswa yang muncul secara alami selama satu semester. Perilaku siswayang dicatat di dalam jurnal pada dasarnya adalah perilaku yang sangat baik dan/atau kurang baik yang berkaitan dengan indikator dari sikap spiritual dan sikap sosial. Setiap catatan memuat deskripsi perilaku yang dilengkapi dengan waktu dan tempat teramatinya perilaku tersebut. Catatan tersebut disusun berdasarkan waktu instrumen yang digunakan untuk observasi adalah pedoman observasi yang berupa daftar cek atau skala penilaian rating scale yang disertai rubrik. Daftar cek digunakan untuk mengamati ada tidaknya suatu sikap atau perilaku. Sedangkan skala penilaian menentukan posisi sikap atau perilaku peserta didik dalam suatu rentangan Penilaian Diri self assessmentPenilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri menggunakan daftar cek atau skala penilaian rating scale yangdisertai penilaian dapat disusun dalam bentuk skala Likert atau skala semantic differential. Skala Likert adalah skala yang dapat dipergunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang mengenai suatu gejala atau fenomena. Sedangkan skala semantic differential yaitu skala untuk mengukur sikap, tetapi bentuknya bukan pilihan ganda maupun checklist, tetapi tersusun dalam satu garis kontinum di mana jawaban yang sangat positif terletak dibagian kanan garis, dan jawaban yang sangat negatif terletak di bagian kiri garis, atau Penilaian Antar Peserta DidikPenilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan untuk penilaian antar peserta didik adalah daftar cek dan skala penilaian rating scale dengan teknik sosiometri berbasis kelas. Guru dapat menggunakan salah satu dari keduanya atau menggunakan JurnalJurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. Kelebihan yang ada pada jurnal adalah peristiwa/kejadian dicatat dengan segera. Dengan demikian, jurnal bersifat asli dan objektif dan dapat digunakan untuk memahami peserta didik dengan lebih tepat. sementara itu, kelemahan yang ada pada jurnal adalah reliabilitas yang dimiliki rendah, menuntut waktu yang banyak, perlu kesabaran dalam menanti munculnya peristiwa sehingga dapat mengganggu perhatian dan tugas guru, apabila pencatatan tidak dilakukan dengan segera, maka objektivitasnya lebih memahami silahkan Anda unduh contoh format Penilaian Sikap Siswa pada link >>> DISINIDemikian penjelasan dalam artikel ini semoga bermanfaat buat Anda sebagai bahan acuan dalam penyusunan Penilaian Sikap Siswa. Terimakasih dan jangan lupa berbagi. PadaKegiatan 3 ini siswa diharapkan mampu menyusun teks diskusi secara mandiri. Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk mengemukakan pendapat dengan membuat teks diskusi berdasarkan pemahaman dan pengalaman siswa masing-masing. Tema diskusi diharapkan masih dampak teknologi bagi remaja. Tugas 1 Mencari dan Mengidentifikasi Teks Diskusi

r/USAIN_Timee has been banned from Reddit This subreddit was banned due to being used for spam. If you'd like to take it over please make a post in /r/redditrequest. Browse Other Communities Use of this site constitutes acceptance of Reddit’s User Agreement and Privacy Policy .

VNReSio.
  • 5ovdiegsqz.pages.dev/72
  • 5ovdiegsqz.pages.dev/270
  • 5ovdiegsqz.pages.dev/75
  • 5ovdiegsqz.pages.dev/191
  • 5ovdiegsqz.pages.dev/124
  • 5ovdiegsqz.pages.dev/270
  • 5ovdiegsqz.pages.dev/163
  • 5ovdiegsqz.pages.dev/269

    • penilaian mandiri teks diskusi daftar cek oleh siswa